初中道德与法治课堂创新

摘要：随着素质教育的不断发展，人们对孩子的综合素质发展越来越重视。在此种背景下，初中道德与法治课堂的创新，无疑是顺应时代潮流的重要举措。因此，教师在教学的过程中，可以根据实际情况，改良自身教学方式，优化自身教学内容，让初中道德与法治课程的得以创新，以此来从根本上提高教学质量，让初中道德与法治课程能够真正落实到实处。

关键词：初中；道德与法治；创新

我们需要明确：课堂教育是培养学生创新能力与创新思维的主渠道，而创新教育的根本途径在于优化课堂教学，推动教学发展。因此，教师在教学的过程中，应该秉持“创新意识”和“以学生为本”的观念，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣。让学生们能够从“我学”演变成“我想学”，最终达到了“我要去学”的结果。与此同时，教师还应大力开展参与式互动教学，让学生们能够感受到自身的主体地位，体会到道德与法治这门课程的作用。这样，可以在很大程度上推动该门课程的顺利发展。

一、立足时事热点，提炼教学内容

时事热点是道德与法治这门学科的重要組成部分。该学科设置的一个重要目标就在于：培养学生们关注时事热点的习惯，帮助学生们形成正确的思想航向，让学生们学会立足于当下时政热点正确分析问题，解决问题，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师可以立足于时事热点，来为学生们提炼教学内容，以此来提升学生们的分析能力和思考能力，帮助学生们形成正确的三观，为学生们今后的发展奠定一个坚实的思想基础。

我们可以拿此类时事为例：天津“煤改电”建设工程全部竣工，惠及46万户居民。助力京津冀地区大气污染治理，天津加快“煤改电”步伐。截至目前，天津地区“煤改电”建设工程已全部竣工，提前一年完成清洁取暖“煤改电”电网配套建设改造任务，惠及46万户居民。这类材料不仅可以反应出我国保护环境的决心，而且能够体现出我国“惠民工程”的建设以及“为人民服务”的基本主张，对于我国人民来说意义重大。因此，教师在教学的过程中，可以立足于时政热点来为学生们进行知识的讲解，以此来帮助学生们形成正确的思想航向，为学生们今后的发展奠定一个坚实的思想基础。

二、鼓励提出质疑，培养学生的创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们需要明白：创新往往是由质疑开始的。因此，教师在教学的过程中，应积极鼓励学生们提出自己的质疑，以此来培养学生的创新意识，让学生们的思维能够发出碰撞的火花。

例如：针对前一段时间普遍存在的“摔倒老人讹人现象”，我们会产生一个疑问：在这种背景下，如果我见到有老人摔倒了，我是扶还是不扶呢？这个问题是一个非常值得被讨论的问题。因此，教师可以针对这一问题，让学生们各抒己见，表达自己的看法。学生们既可以表达自己的看法，也可以去质疑他人的看法，让不同的观点相互碰撞。最后，教师可以根据学生们的辩论内容来进行收尾，让课堂回归到“尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，我们应该将其传承下来。”这一主题当中。但是，教师在带领学生们进行学习时，要立足于当下社会实际，不要让学生们去盲目行善，应让学生们在保护好自己的前提下去行善。针对“摔倒老人扶不扶”这一问题，教师可以这样教育学生们：“同学们如果遇到摔倒的老人的话，绝对不能坐视不管，但是也尽量不要盲目去管。大家可以一边扶一边用手机录像，或者观察一下周围有没有摄像头，或者要求一旁的路人为自己作证等。”这样，可以让学生们在保护自己的基础之上帮助他人，一举多得。

三、开展实践活动，提高学生实践能力

教师在教学的过程中，不应仅将教学内容局限于书本上的知识，而是应该在立足于课本知识的基础之上开展社会实践活动，以此来丰富学生的实践经验，提高学生的创新能力，为学生今后的发展奠定一个坚实的基础。

例如：教师可以带领学生们走进当地的基层法院，让学生们与法官进行深入交流，以此来让学生们体会到法律的尊严，体会到真正的“依法治国”。除此之外，教师可以带领学生们走进敬老院，让学生们和敬老院的老人聊天，给敬老院的老人表演节目，以此来让学生们亲身践行我国传统美德中“尊老爱幼”这一环节，让学生们对道德与法治产生一个新的认识。除此之外，教师可以为学生们布置家庭作业，让每一位学生回家以后给父母洗一次脚，并写下给父母洗脚的感受，以此来增进父母与子女之间的感情，让孩子们能够体会到父母在外奔波劳碌的不易。这样，可以在很大程度上让道德与法治这门课程真正落实到实处，让学生们能够获得身心上的全面发展，为学生们今后的发展奠定坚实的思想基础。

结束语：

综上所述，道德与法治教育在初中教学中尤为重要。因此，教师应立足于实际情况，对其教学模式进行创新，以此来推动教学的发展。教师可以通过立足时事热点来提炼教学内容；通过鼓励提出质疑来培养学生的创新意识；通过开展实践活动来提高学生实践能力。总而言之，教师可以通过以上几种方式，对道德与法治这门课程进行改革创新，以此来为学生们提供一个良好的教学体验。

参考文献：

[1]初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 刘亮. 课程教育研究. 2018（44）

[2]生活化教学理念融入初中道德与法治课堂[J].苏雪. 课程教育研究. 2018（48）

[3]基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].张亚军. 科学咨询（教育科研）. 2019（08）

作者简介：

陈晨（1995—），女，吉林敦化人，延边大学马克思主义学院2017级学科教学（思政）专业硕士研究生，研究方向为政治教育。