幼儿园如何有效的开展区域活动

宋文娟

区域活动是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料，进行个别或小组性的操作活动。它是幼儿按照自己的意愿进行的一种游戏。在区域游戏活动中，能锻炼幼儿多方面的能力。因此，区域游戏活动在幼儿园日常教学中必不可少。

一、区域活动应根据幼儿兴趣点设置区角，做教学活动的设计从幼儿本身的实际情况出发，老师做好引导工作，科学合理的安排教学活动，不断启发儿童的兴趣和能力。让儿童能够在轻松快乐的环境中学习和成长进步。

二、有些活动可以学生为主体，教师辅助学生完成。在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿，随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。

例如小班幼儿年龄小，刚离开父母，比较焦虑，所以我们在他们的活动区设置娃娃家，为孩子们准备各种生活用品，操作内容以生活操作为主。如毛绒玩具，做饭的锅、铲、梳妆台等，温馨的家居感让孩子情绪得到稳定，能很快适应幼儿园生活。

中班、大班幼儿已经积累了一定的活动经验，可以设置图书区、美工区、益智区、科学区、角色区等，内容多样、形式多样。让幼儿通过自身的实践、经验和感受，发展想象力、创造力、表现力、动手操作能力以及同伴交流合作解决问题的能力，促进幼儿活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。

二、活动中的教具和物料使用要富有层次。适合幼儿年龄特点。

在提供材料时注意投放材料的层次性，教师在选择、投放材料前预先思考，将投入的材料按由浅入深、从易到难的要求细化材料，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进行探索。可以根据班级具体情况，促进幼儿综合素质的发展。例如建构区，利用小班幼儿善于模仿、小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放的建构类材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。

投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如：把一些泡沫、碎布、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中被制作成花瓶、娃娃、汽车、飞机等他们所喜爱的玩具。在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。在学习了“有趣的七巧板”活动后，很多孩子对拼摆七巧板还有着很浓的兴趣，于是老师可以把剩下的材料填充到区角中，让孩子的这一兴趣得以延伸。

当然不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以老师在提供材料时，要兼顾到每一位幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如：“超市”游戏中，教师和幼儿一起搜集丰富的材料，如各种食品的包装盒、生活用品的包装盒、瓶瓶罐罐、各种玩具等，让幼儿通过清点物品、货架上架等活动认识物品，进行分类活动、数数活动、对应活动等。

例如幼儿园大班创意间区角，采用静电贴制作了一面“涂鸦墙”，是幼儿最喜欢的，孩子可以在墙上自由的涂鸦，畅游在自己的小世界中，大胆去表现自己的思想，不受拘束，在看似凌乱的线条和图形之中饱含着孩子的快乐情绪和丰富的内心世界。

三、区域活动与主题活动、教学活动有机结合

无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验，例如区角水果超市，就与大班幼儿的科学相结合，老师给水果标上价格，让孩子在超市里选购物品并会用玩具纸币付款，教师还可以为每个孩子发放一定数量的纸币，让孩子取出相应价格的水果，通过反复操作，让孩子学会简单的计算。在比如美术区，与大班各种各样有趣的符号相结合，让孩子在区域活动里设计生活中各种各样的符号，并引用到生活中去。在表演区，为幼儿准备了各种头饰、手偶、话筒、化妆品等，幼儿将学过的歌曲、故事、儿歌进行创编表演，真正做到区域活动与主题活动的有效结合。

四、区域活动不足之处和努力方向。

虽然教师充分利用班级现有条件，给孩子带来最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化，新分配的教师较多，教师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高，还需要进一步改善辦园条件和加强师资建设，从而促进幼儿园区域活动水平不断提高，让孩子更好地得到发展。