数学高考复习中要善用赏识教育

袁少冰

摘要：赏识教育就是在培养学生的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育，对学生给予信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒，肯定学生的优点、长处，调动学生的学习积极性，善于发现学生的闪光点，营造和谐的课堂气氛。

关键词：赏识教育；闪光点；高考；和谐；学习兴趣；数学潜能

赏识教育就是在培养学生的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育，它是依据人渴望得到赏识的根本需求，对学生给予信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒，肯定学生的优点、长处，调动他们的学习积极性，鼓励他们不断进步。德国教育家弗斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。数学是一门基础学科，中职学生数学基础普遍薄弱，成绩参差不齐，学习缺乏信心和兴趣，存在畏难情绪，但他们又有强烈的高考愿望，怎样才能帮助学生克服恐惧，消除自卑，找回自信呢？我认为，教师首先要更新观念，从尊重和肯定学生开始，赏识就是给学生予以肯定，肯定他们的每一点进步，以鼓励和赞扬为主，营造和谐的课堂气氛，缩短师生的心理距离，使学生在平和、亲近的状态下自主地学习，探究问题；其次要尊重学生的主体地位，充分调动每一位学生学习的积极性，激发他们的学习热情，使教学活动成为师生互动交流，学生互动交流的多向交流场；再次，正确看待学生的个体差异，公平对待每一位学生，帮助学生树立自信，促进学生全面发展。在教学中，赏识教育可通过从以下几方面进行。

一、客观评价，保护自尊

学生学习能力的结构包括知识的应用、方法的选择、思维的展现、习惯的外化等多个方面，仅凭一次作业或考试的结果，就对学生做出一个简单的印象性评价，显然不符合教学根本要求。应该关注学生在学习数学的过程中表现出来的全面素质，实施客观性、鼓励性、发展性的评价。例如，解答题的解题过程，需要用精炼的数学语言写出，对学生来说是难点，复习中必须进行强化训练，才能在高考中拿高分，有的学生喜欢不动脑筋，不求甚解，抄袭作业。有一次作业，其中有一道题，全班同学都做错了，且错的原因一样，在评讲作业时，我首先表扬全班学生非常团结，同声同气，连做错题的方法都一样，虽然大家都笑起来，但我观察到，平时基础好的学生表情有点不自然，我接着说，如果确实是做不出时，是可以抄作业的，不过抄完后，要弄懂，才能真正地掌握，有的学生在沉思，我接着表扬同学们能依时完成作业，都是认真学习的学生，希望你们遇到难题时，要互相研究，多请教老师，别担心老师会嘲笑你，学问，就是不懂就要问，通过肯定学生的优点和长处，用一种易于接受的方法让学生意识到自己的错误，并且快乐地改正，适度的赏识，既保护学生的自尊，也让学生感受到老师的关心，创造互相理解与尊重的师生关系，共同营造一个和谐的高考复习课堂。

二、培养学习兴趣，挖掘数学潜能

学生的学习动机是明确的，就是要高考，但在行动上缺少持之以恒的热情和兴趣，以为高考就跟平时考试一样，老师预先知道题目，水到桥头自然直，没有引起足够重视，有些学生认为，我下学期进入状态还来得及。时间很紧，老师焦急，学生不急。数学教学不同于其他学科的教学，环环相扣，在高考复习第一节课，就要让学生知道本学期复习过的内容，下学期不再重复，而且也没时间重复讲，让学生早点进入状态；通过分析高考试题的题型与分值的分布，让学生理解，什么是失之毫厘，谬以千里，鼓励学生，高考数学试题，只要努力学习，通过一年的强化复习训练，基础题是容易拿到高分的；最后分析这几年我校的高考情况，让学生知道，作为理工学校的学生，是不比别人差，是有优势的，增强学生的信心。有些学生可能当时有所感悟，但要改掉多年形成的陋习，是不容易的，加上基础本身薄弱，热情过后，还是从前的样子。作为高考班的老师，必须想方设法使学生保有持续的学习兴趣，教学方法和技巧才可以实施。在我的教学中，赏识教育是一种很重要且经常被使用的方法，课堂上，鼓励学生多动脑筋，做题时多想一想，是否有其他的解题方法，特别是选择题的解题技巧，尽量用多种方法分析、解答。当学生有好的想法时，给一个赞许的目光，适度的赏识和表扬，对该学生是一种鼓励，对全班学生是一种激励，形成良性的循环，鼓励学生大胆说出自己的解法；有学生出现错误的解法时，给一个鼓励的眼神，表扬该学生爱动脑筋的习惯非常好，值得向他学习，这样，课堂会变得愉悦，学生的兴趣不断提高。我经常引导学生，同学之间要互相学习，但不要攀比成绩，要跟自己比，根据自己的实际，定好学习目标，如果解题越来越轻松、有趣，说明进步了，基础知识越来越扎实，学习方法也适合自己。教学中，要因材施教，对于数学基础好的学生，适当增加一些有深度的题目让他们思考，让他们在解题过程中寻找乐趣，挖掘数学潜能，迎接高考的挑战。

三、善于发现闪光点

赏识好的学生容易做到，但数学基础差的学生，更需要关心和鼓励。在课堂上提问时，他们可能一问三不知，很难找到他们的闪光点，因此选择认为他们能够回答的问题提问，以增强自信心。把赏识教育运用在批改作业中，是一种很好的激励方法，写上恰当的评语，强化他们的良好行为。批改作业时不能简单地批改，因为一个对错红色符号，只能说明学生当时的作业情况。有些题目写的马虎或少做一两题，当我写上相信你有能力完成作业，多数学生会自己补上；当我写上解题思路正确，具体计算还要思考一下，学生都知道问题所在，从而有针对性地纠错；当我写上你是一个善良的人，要善待数字，学生都知道数字书写要清楚，都会乐意改正；有时作业的解题过程很清晰，我写上你进步很大，继续努力；作业做错较多时，写上每个人都有犯错的时候，改正就好了；发现有抄袭的作业，写上下次抄作业时，能认真再看一遍吗？从这些温馨的评语中，學生体会到了老师的关爱之情，从而促使他们认真听课，增强对学习数学的兴趣与信心，提高数学素养。作为高考班的老师，我会经常询问学生掌握运用知识的情况，答疑解惑，不厌其烦，耐心辅导，学生也乐意和我交流，因为我们的目标是一致的：为了高考

善于运用赏识教育，把更多的关爱、信任和鼓励给予学生，学生才能“亲其师，信其道”，在一个愉悦的高考复习课堂上，肯定有不一样的学习效果，也会有不一样的收获。

参考文献：

[1]白素英：论赏识教育在经济数学中的重要作用《大学数学》

[2]陈杰 ：论赏识教育与中学数学教学 《福建师范大学》