打造和谐、高效道德与法治课堂

李玉萍

摘要：打造和谐高效的道德与法治课堂，是所有道德与法治老师的追求的教学目标。道德与法治课堂中激发学生的学习兴趣，创造和谐氛围，提高课堂的实效性，结合具体实例，可解决教学中存在的一些困惑，达到和谐高效道德与法治课堂的目标。

关键词：和谐、互动、高效、课堂

现在对教师的要求越来越高，提出了“一堂好课不算好，堂堂精彩才叫好”。对于我们道德与法治的老师来说，这不应该只是口号，因为我们课程的特点每框题安排的内容不多，但又要上得精彩，激发学生兴趣，不是为了图别人评价自己的课设计得精彩不精彩，而是必须追求“堂堂高效才有效”，这是我们永无止境的追求。而要打造高效课堂，我觉得教师必须做到以下几点：

一、充足的生活化教学作为支架，引导学生关注生活

道德与法治课程是一个门实践性、综合性、生活性很强的科目。这就需要我们任课教师在课堂上大胆引进适度的教师个人资料、生活资料、社会资料、媒体资料，引导学生走近现实，学以致用，从思想品德养成方面提高学生融人和改进现实的能力。这方面可以适当多精选能体现课标要求和学生思想心理需要的情景材料，在课堂上组织或点拨学生分析、感悟，以促使思想品德要求较好地内化为素质。这样做的前提是适应学生思想品德发展的需要，也从教学资料选择与整合的方面保证了师生教学关系有效性的最大化。例如，在上《新学校，新同学》这一课时，我先组织学生参观新校园，然后让学生做了一份“问卷调查”：①学校给你的第一印象;②你最喜欢学校的一个地方;③进人新学校给你留下深刻印象的一件事。这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材的”教材观，同时也让学生切实地感受到了新学校、新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的兴趣。

例如，《生命可以永恒吗》中我先让学生谈自己在生活中最喜欢的生命是什么及为什么，在此基础上，调动学生的积极性和对大自然生命的喜爱，紧接着追问：假设你们所喜爱的生命突然离你们而去了，你感觉如何？通过种种的设问，让学生珍爱生命，树立人与自然和谐相处的价值观。情感态度与价值观目标的实现可以通过运用生活中的英雄人物、模范人物、先进人物的榜样作用来引导学生正确地领悟情感。这些都来源于生活。把生活化的活动课内容与生活实际有机结合起来的教学，使学生品味到生活就在身边，感受到了生活的乐趣，领悟道德与法治课的魅力，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中去。

二、体现尊重与合作性的调控策略

课堂教学应及时调控策略，积极适应学生情况。比如，引导学生讨论、交流从情景材料中提出的问题，尽量避免摊派任务式的学生发言，因为有时更自然的讨论、交流的方式远胜于规定让学生发言、交流的效果。我曾在八年级思想品德课《家的意味》上给学生认真讲述教师教学用书上提到的四川妈妈冉敬芳发人深思的故事。我先是直接问学生：“你认为这位妈妈是一个怎样的人？”意外的是学生没有一个人举手。我便立即改为让学生与同桌以及前后同学议一议，然后再谈见解。结果，同学们迫不及待地热烈讨论甚至争论起来，随后许多同学相继举手发言，而且言辞真切、意见深刻，我很快作了点拨引导，学生学习兴趣倍增。我们遇到上课卡壳或冷场时，也许多尊重学生的表现，换种方式会更好。就这一点转念，往往会取得柳暗花明又一村的效果。也就是说，教师既要重视自己如何教，又要研究自己教学的对象，掌握学生目前的知识水平，考虑学生的不同接受能力。所以在教学过程中，不但要发挥教师的积极性，改进教学方法，而且要调动学生的积极性，不断提高学生的学习能力，这样才能取得好的教学效果。

三、理解学生和充满爱心的换位式引导

任课教师在不同班级里必然遇到不同的学生群体，即使同一班级里的学生，由于学生有智能、家境、习惯、身体等正常差异，于是个体在认知水平、情感层次、意志毅力等方面会处在不同的层次上。所以我们在道德与法治课堂上与学生讨论或对话时，一定要机敏、耐心地因材施教，切不可压抑后进生的情绪。特别是对某一个班通过一段时间教学后发现其整体认知水平偏低时，还可以尝试穿插大多数学生都感兴趣的问题或材料，以带动完成教师预定的教学任务。只要是能引起学生共鸣的有利于教育教学的问题或资料，都可以用来链接到课堂教学内容中。

四、育人先修己，谨慎无意识教育

除隐私外，道德与法治课教师应该向学生袒示真实的自我，努力做到课堂教学内容课下教师自己能做到。这不仅是拉近与学生距离的问题，而且是任课教师本身能不能成为所任课程的活教材的问题。特别是在处理突发的事情时，比如你正在上课，学校突然要安排一部分学生重新打扫卫生，德育处叫去一些学生去处理有关问题，通知收取某项费用等，遇到这些情况教师都很不高兴占用自己的课堂，在课堂上会发一些牢骚，这个时候怎么办？学生会左右为难，去了怕老师不高兴，不去怕班级受影响。我们教师最好在尊重学生态度，理解学生情绪的前提下，用你给学生所传授的观点、方法去评价一下，当集体、个人利益发生冲突时该怎么办？以矫正学生的学习心理环境。这样做老师会豁然开朗，也将理论与实际相联系，达到无意识教育的目的。

总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，學生有不同程度的提高，教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂能提高课堂教学的有效性，应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广，是教学的生命，我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦，我们的课堂自然可以高效。

参考文献：

[1]李炳亭：高效课堂以“人本”为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品质、社会责任、实践能力的课堂.

[2]钟启全：华东师范大学教授课程改革的关键在课堂，课堂改革的关键在教师.