班级德育建设一初中班主任工作之重心.

刘琼梅

摘要：当今社会，初中生的教育主要来源于家庭和学校两个方面。在义务教育阶段，学校教师的教育有着不可或缺的作用。初中生除了在学校学习基本的文化知识之外，更重要的是要学习德育智体美，健全自己的人生观、世界观和价值观。本文就初中班级德育建设的影响因素以及班主任如何实践班级德育建设展开讨论。

关键词：初中班主任;德育建设;班级

班主任在初中教育中占据着主导地位，不仅要教育学生平时的课程，还需要对班级的纪律进行管理，了解同学们的生活及心理情况，营造积极良好的教育学习氛围。同时，班主任更应该重视班级对的德育建设，改变自己的教学方法，丰富教学内容，关心学生的身心发展，让学生拥有良好的思想品德。在日常的学校教育实践中，班主任更需要以身作则，为学生树立优秀的榜样，用自己的实际行动引导学生形成良好的思想品德。对于在教学过程中出现的问题要及时发现和解决，不断的完善教学结构，对家长、对学生负责。

一、初中班级德育建设的影响因素

（一）教师德育教育方式单一老套

初中的德育教育内容中肯定有包含对人生观、世界观、价值观的引导教育，在其教育过程中通常会选择一些具有教学意义的、内涵丰富并且符合现今社会发展的教学方式来作为德育的辅助教育工具，通过真实的故事或者社会实例让学生理解其中的内涵。然而在实际的教育过程中，为了节省工作时间，很多教师都选择同一种方式进行教育，将教育工作进行程序化、简单化，这会使学生觉得教学内容枯燥乏味进而丧失学习兴趣，严重的会对德育教育产生抵触的心理。

（二）学生与教师缺少沟通交流

对学生身心情况的了解在进行德育教育过程中是不可或缺的。但在实际的教育中，因为学生基数大，教育工作繁杂等，班主任往往不能清楚地了解班级每一位学生的具体情况。初中阶段是一个学生身心发展的重要阶段，作为班主任很有必要与学生经常沟通，在沟通中引导学生树立正确的人生价值观。在这个阶段，如果班主任不能科学地进行德育教育，那就很容易让处于青春期萌发状态的初中生产生逆反心理，这将更加不利于德育教育的进行。现今社会，教师很多只是重视学业的提升，忽视了师生间的沟通交流，没有及时地了解学生的具体情况，就不能在关键事件上纠正和引导初中生的价值观。

（三）影响初中生德育发展的多种社会因素

除了在学校中接受教育，初中生也很容易收到社会不良风气的影响，比如：某某邻居也就是小学毕业，如今也是大老板了;看那.个同学早就不上学了，现在日子也过得很好...这些充斥耳边的言论，让初中生会有尽早辍学步人社会的念头。学校周围的游戏厅、唱吧等娱乐场所，都严重影响着初中生的生活学习，晚上不睡觉，白天睡不醒都成为了常态。另外，家长在对子女的教育中也有着重要作用，是否以身作则，是否全方面地关注孩子的发展，也会影响孩子综合素质的发展。

二、班主任有效进行班级德育建设的途径

（一）人性化管理班集体

在班级德育建设项目中，班主任必须了解每个学生的性格，注重他们的人格发展，实施学生的人性化管理，有针对性地进行道德教育。处于特殊家庭状况的学生心理比较脆弱，有必要经常与他们沟通，发现他们的优势并建立信心。此外，班主任应让中学生实现自我管理，提高主观能力。德育有助于学生通过自主学习和理解积，极事件，形成科学的人生价值观，进而推动德育建设工作的开展。

（二）培养初中生的道德情感

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。情感是建立信仰的前提，因为情感会影响人们对信仰的构建。道德情感可以激发对中学生学习的兴趣，信念可以鼓励学生形成自我观念。因此，提高中学生的道德情感，树立道德教育的明确信念，具有重要意义。在德育过程中，班主任可以让学生背诵名人名言，访问一些网站观看相关英雄的英雄事迹，树立正确的人生价值观。同时，初中生可以选择一位英雄作为他们的榜样。通过学习英雄的思想并结合自己的发展特征，他们将形成一套独特的正确认知概念。

（三）建设完善的德育教育环境

随着社会的发展，初中生获取信息的渠道也大有增加，很多孩子在家中也往往备受爷爷奶奶的宠爱，极易让其性格偏激。针对这一特殊年龄段的学生，班主任要与学生进行交流沟通，了解到他们的思想和性格，在学生处于身心发展误区边缘时，及时进行指导和帮助，针对不同的心理问题，制定相对应的心理引导方案，帮助初中生走出自身的心里阴影。当今很多家庭父母都忙于工作，严重忽视了孩子的心理健康发展，因此中学生心理健康发展的重任教师承担了很多。班主任需要创造良好的德育环境，帮助中学生及时解决心理问题、树立正确的心理思想，促进班级的德育建设。

（四）在集体活动中提高初中生的团队意识

在教育中，班主任需要将以往纯书本理论教学与课外实践活动相结合，多开展一些集体活動，不仅可以增强学生的动手能力，也能提高初中生的团结意识。在活动中，初中生表现出优势，可以让班级同学更好地认识他，建立自信，克服孤独。在进行集体活动时，班主任是领导者，学生还是活动的主体。因此，班主任应该发挥他自身的主导作用，选择活动主题、活动方案、活动经费等，将活动分为各个部分，让初中生自主设计活动内容，完全融人班级集体活动中，提高学生的活动积极性。班主任需要转变思路、完善制度、深度了解班级学生的情况，加以行之有效的方式来开展德育集体活动，同时汇聚学生们的智慧一起进行德育建设。

参考文献：

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[3]贺艺初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）：320-320.