情景教学在初中语文写作教学中的运用研究

安辉

摘  要：近几年我国教育事业有了较好的发展，各种新型的教学模式、教学方法融入课堂，加快了初中语文教学变革。写作教学作为一项重要内容，也必须要结合新课标要求，利用先进教学方式来提高教学效果。本文将从实际出发，以情景教学法为主要研究对象，分析其在初中语文写作教学中的有效运用，旨在促进语文写作教学质量的更进一步提升。

关键词：情景教学;初中语文;写作教学;运用

情景教学法主要是指，教师在课上利用多种手段，营造出符合教学内容的课上情景，为学生带来更为良好的主观体验。将其应用于初中语文写作教学中，可以改变以往枯燥的形式，而学生也可以在教师的启发与引导下，形成语文写作的新认知，对于改善学生写作学习态度、拓展学生思维、培养学生写作兴趣等都有着重要作用。

一、情景教学的重要意义

情景教学法主要是指，在课上教师充分利用外部环境条件，这种外部环境条件，可以是人为的，也可以是客观真实存在的，来使学生内心实现共鸣，让学生能够在这一过程中获得较好的学习体验，并深层次的理解有关知识与内容。一方面，情景教学有助于激起学生学习兴趣，改变以往枯燥、乏味的教学形式，达到丰富課堂教学、提高教学实效性的目的，另一方面，深化学生对写作的理解，促使学生可以在课上获得更深层次的感悟，由于写作教学往往需要教师对学生进行引导，让学生根据自己的生活经验、阅历等来创作出生动而真实，包含学生创作性思维的作品，因此情景教学的应用，可以将隐含的情感具象化，能够让学生在最大限度上理解作文的核心意义，对于提高初中生真实的写作水平有着重要意义^[1]。然而，受到多方面因素的影响，在情景教学实施的过程中，初中语文教师仍然会出现一些问题，如形式单一、应用不合理等等，需要在今后的语文写作中，充分利用这一教学内容来做出优化与完善，为课堂教学质量的提升奠定基础。

二、情景教学在初中语文写作教学中的有效运用

（一）利用角色扮演深化学生的情感理解

角色扮演主要是指，在实际教学的过程中，根据作文写作要求，让学生分别扮演角色，并从角色角度出发来提出自己对于人物的理解与想法，体会这一角色的内在情感，为更好的完成论文创作奠定基础。这也就需要初中语文教师在日常教学中，根据文章的实际内容，来对角色扮演课程进度进行合理规划，在能够较好满足教学时间需求的基础上，为学生提供角色扮演的时间与空间，帮助学生深层次理解文章含义。例如，教师在讲授《皇帝的新装》这一部分内容时，就可以充分利用角色扮演的方式来营造课堂教学情景，首先教师要让学生通读课文，详细的了解每一个角色，并根据自己的想法，选择自己所扮演的角色，而后教师则需要对这些人物角色进行概括与分析，然后通过提问的方式，让学生了解皇帝、臣民、骗子所表现出来的特点，为更好的演绎角色奠定基础。在经过表演以后，学生对于这些角色的特点往往有了更深层次的认知，为后续进行的作文写作，提供宝贵的素材与参考。

（二）突破原有写作思路为学生创设想象情景

想象力也是学生更好完成作品创作所必须要具备的个人条件，而只有在具备想象力的情况下，学生才能够更好的获取创作思路与灵感，进而改变原本作文写作的固定形式与模板，为学生更新自己的作文形式提供便利条件。为此，在课上教师必须要灵活的运用教学技巧，来实现对学生的启发，创设一个能够激发学生想象力的教学情景。例如，教师在讲授《星星变奏曲》中，就可以利用多媒体来为学生播放配乐，并为学生进行范读，让学生闭着眼睛感受，文章中所描述出的美好韵味，创设出学生想象的空间与条件。以此为基础，教师则是要让学生根据文章内容与自己的想象，来对文章的内容进行深度剖析，鼓励学生充分发挥自己的想象力，从而达到较好启发效果^[2]。

（三）实现读写结合创设读写情景

就性质上而言，阅读与写作之间往往存在着十分密切的联系，阅读能够为写作提供珍贵素材，写作则是可以提高语言构建能力以及情感感悟能力，是一种相辅相成的关系。因此，教师在课上教学时，就需要实现读写结合，让学生可以系统、深度的掌握语言特色、修辞手法等特点，进而达到提高学生写作基础、语言运用能力的最终目的，在最大程度上改变原有教学形式的束缚与限制。

结束语：

综上所述，在新课改时代背景下，初中语文写作教学模式与方法，也需要根据时代发展做出调整。因此，在今后教师可以通过利用角色扮演深化学生的情感理解、突破原有写作思路为学生创设想象情景、实现读写结合创设读写情景等方式，将情景教学方法予以有效运用，肯定学生的主体地位，并为学生提供一个发表自己意见与开发、自主完成作文创作的平台，带动学生的学习积极性，激起学生的写作热情，为学生语文写作水平提升创设良好的外部环境条件。

参考文献：

[1]高科来.基于情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].魅力中国，2019，（29）：205-206.

[2]荣晓萍.情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].文渊（小学版），2019，（1）：252.