基于新课改的小学语文作文写作教学策略

袁丽

摘  要：学生语文写作水平的高低，直接体现了学生运用我们的母语汉语表达情感、语言运用和进行沟通的水平。因此作文写作对学生学习语文来说特别重要，提高学生写作水平，促进写作教学也应该格外引起教师的重视。为了提高学生写作水平，本文作者从立足学生生活，将写作和生活结合起来;创设相关情境，提高学生写作灵感和开展课外阅读，帮助学生积累写作素材三方面探讨了基于新课程改革的小学语文写作教学策略。

关键词：小学语文;作文写作;写作教学

写作在小学语文教学中占有重要地位，是学生综合运用汉语语言和文化的体现。然而当前作文写作中学生对写作的兴趣不高，态度消极敷衍，思路不清晰、内容不明确，语言运用能力较弱和表达能力不清楚等问题。教师方面，将大量的时间和精力倾注在了阅读教学方面，表现为重视写作教学，因此教师在写作方面的教学态度和教学方法也有待提高和加强。

一、立足学生生活，将写作和生活有机结合

小学生的写作内容大多与他们熟悉的日常生活和学习相关，然而小学生大部分时间是在学校中度过的，参加社会实践的机会有限，这导致他们的生活经验比较匮乏，体现在作文写作中则缺乏必要的洞察生活的能力，学生写出来的文章比较浅显。因此教师在作文写作中一方面要搜集一些相关的图片或者视频，打开学生思路，丰富学生想象，创造条件，提高学生社会实践的机会和能力，拓展学生写作思维;另一方面，教师要布置一些学生熟悉的写作内容，写作内容尽量不脱离学生的生活和写作范围，这样教师可以帮助学生唤起他们的记忆和想象，提高学生写作水平和写作内容的真实性与信服力。

例如，在一篇以“运动会”为相关话题的写作教学中，教师需要学生完成一篇400字左右的语文写作。教师可以首先带领学生回忆和想象生活中自己曾经亲身参加过的运动会的场景，将写作和生活结合起来，激发学生的灵感和创造力，提高写作内容的丰富性、真实性和信服力。

例如，教师让学生围绕“春游”进行写作时，为了丰富学生写作的内容，提高学生写作的兴趣和积极性，教师首先带领学生进行郊游活动。在郊游过程中，教师可以带领学生利用大自然创造的条件在田野边、树林下、溪边和山脚下展开游戏活动。另外，教师带领学生玩“击鼓传花”的游戏，在音乐声中把鲜花由第一位学生依次传递给下一位学生，音乐一停就让拿到花的学生说一说有关春天的成语或者诗句。通过游戏活动，不仅开阔了学生视野，丰富了学生的课堂活动，也有利于学生在轻松活泼的氛围中增进与师生的交往，为写作积累了很好的素材。

二、创设相关情境，提高学生写作灵感

小学生对新鲜事物感兴趣，好奇心强烈，在繁忙的学习中，教师要利用社会上发生的热点事件保持学生对生活的兴趣和热情，让学生关注社会生活，不能死读书，而应紧跟社会发展的脉搏和潮流，为作文写作提供灵感和思路。

例如，当筷子兄弟的“小苹果”火遍全国时，我及时抓住了这一热点，让学生进行有关的写作。首先，我策划了“小苹果广场舞”的主题;其次，让学生通过网络和电视搜集与“小苹果”相关的影视资料;再次，将全班学生分为不同的小组，让学生以小组为单位模仿练习“小苹果”的舞蹈动作;最后，让各个小组自愿在教室里演出。各个小组都积极踊跃地参加。表演结束后，教师让学生围绕这次活动进行相关写作。通过演出活动，改变了以往教条式的写作教学模式，抓住了学生喜欢新鲜事物和表现欲强烈的年龄特点，通过开展丰富多彩的课堂活动，提高了学生参与的热情，拓展了学生思维，为学生写作提供了新的思路。

三、开展课外阅读，帮助学生积累写作素材

学生写作水平的提高需要学生在平时积累大量的语言和写作素材。写作素材获得的一个重要途径是大量阅读，毕竟学生的主要任务是以学习为主，参加实际社会生活的机会有限。通过阅讀，不仅可以让学生积累丰富的语言，还可以锻炼学生思维，提高学生对生活的认识和把握，还可以丰富学生的业余生活。尤其是强调给学生减负的今天，丰富学生业余生活就成为可能。阅读是一种有效的丰富课外生活的途径。

例如，教师根据学生的阅读兴趣和阅读习惯，选择适合学生的阅读书籍和阅读方法，如为了督促经常偷懒的学生，教师每周举行读书沙龙活动，受阅读氛围的启发和感染，学生自然会变得勤奋上进了。另外，教师要鼓励学生在阅读过程中勤做阅读笔记，记录书中相关的语句和表达方法，用于自己的写作中，久而久之，学生写作水平自然会得到提升。

总之，小学语文写作教学水平的提升，一方面需要教师立足学生熟悉的生活，布置学生熟悉的场景进行写作训练，将写作和学生生活结合起来，打开学生思路，拓展学生思维，唤起学生的记忆和想象，提高学生写作的广度和真实性。另一方面，学生喜欢新鲜事物，教师要通过新鲜事物保持对写作的兴趣和热情，向学生介绍社会上的热点事件，为学生写作提供思路。最后，随着实施素质教育和要求给学生减负，学生有更多的时间和自由安排自己的课外生活，阅读就是丰富课外生活的一种有效方式。教师要结合学生的阅读兴趣和阅读习惯，选择适合学生的阅读书籍和阅读方式，提高学生驾驭语言的能力和表达能力，为写作积累素材。

参考文献：

[1]张碧霞.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：167.

[2]张秀红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（08）：102-104.