探究情景教学法在初中英语口语教学中的应用

吕铁梅

摘  要：情景教学法在课堂中的运用十分有助于教师对学生学习态度的转变，初中英语教师在运用情景教学法时应让此发挥其独特的价值和魅力，进而让学生感受到学习英语的重要之处。尤其在口语教学中，情景教学法体现的作用更为独特。为了帮助教师更加灵活地使用该教学方法，本文将对其方法在教学中的运用进行研究。

关键词：情景教学;初中英语;口语教学

引言：

对于初中英语中的口语教学，实际上就是让学生可以使用英语熟练的应对各种生活问题，当学生掌握如何在生活中使用英语后，学生的英语口语表达能力才算进一步提高。因此，对于情景教学在口语教学中的运用，教师应做到合理的引导，在提升教学效率的同时，让学生全面发展。

一、情景教学法在初中英语口语教学运用存在的问题分析

（一）学生自主对话时间受限

口语教学最为主要的就是让学生多练多对话，当学生可以熟练使用英语进行对话后，口语教学才会起到相应的效果。但就目前的情况分析，由于课堂时间有限，教师既要完成教学内容，让学生对知识加以理解，也需要给予学生口语锻炼的时间。这样就导致教师无法全面对学生进行口语训练，在课堂上只有少数同学进行对话，进而影响教师无法实现全面教学，情景教学方法也没有起到实质性的作用。

（二）情景教学模式单一化

在对初中生进行调查的过程中发现，大部分初中生对口语教学所反映的问题基本一致，教学内容枯燥无趣、教学形式单一，课堂氛围沉闷，学生之间的互动较少。虽然教师将情景教学融入到课堂教学中，但是方法过于单一，很难激发同学们的学习热情，情景教学方式的单一化，让口语教学效率下降。

（三）情景教学方法有误

情景教学方法的运用需要教师深入了解，教师才能正确规范的运用，但当前部分教师对情境教学方法的内涵和实际运用方式了解甚少，从而导致在运用的过程中，大量问题频繁发生。有些年轻教师在运用该教学方法时甚至无法控制课堂纪律，从而使得该教学方法不仅无法为教师提升教学效率，也影响教学进度。

二、针对情景教学法在初中英语口语教学运用提出的对策

（一）让学生自主创造教学情景

情景教学法的特点主要表现在灵活、趣味、生动几方面，该教学方法运用可以让课堂氛围得到良好的改善，也十分有助于教师和学生、学生和学生之间的互动。因此，对于情景教学法的应用，教师需以学生为主，适当的对学生进行指导。为了激发学生的兴趣，引起学生主动參加的欲望，教师可以选择让学生在课后创新情景模式，并在课上让学生使用自己的创造的情景模式进行口语对话。例如：在学习《My name is Gina》之前，教师可以布置课前任务，让学生自己选择英语名字，在课上让学生使用所学语句与同学之间进行简单的对话介绍自己，如同桌与同桌之间，小组成员之间对话练习，教师与学生之间，这样学生不仅得到了大量的锻炼，教师的教学也体现了学生学习的自主性。与此同时，教师也节省了课堂教学时间，让学生在有限的时间内得到充足的锻炼。

（二）运用现代技术，创造教学环境

教学环境的改善让学生快速融入到课堂教学中，而对于教学环境的改善需要教师和学生共同探讨，对于学生而言，先进科学技术可以引发其学习兴趣，所以，教师在课堂可适当运用科技创设情景教学，为学生营造符合教学目标的教学环境。比如：《Dont eat in class》的教学，在设计情景教学时，为了让学生轻松的进行口语练习，在使用多媒体为学生播放语音时，教师可以通过视频的方式为学生展现课程中对话内容。这样学生既可以感受到其中乐趣，也能在观察视频的过程中掌握关键词汇，并深入理解词汇的含义，以便于日后的运用。

（三）因材施教，有针对性地展开情景教学

在展开教学活动之前，完善情景教学方案是一方面，掌握学生学习特点也十分主要，教师需要根据学生的学习情况，在以教学方案为根据的前提下，在课堂上灵活教学，进而灵活应对学生提出的问题，同时也助于教师对学生不足之处进行指导和评价。所以，对于因材施教，有针对性进行情景教学活动十分关键和重要。如，在日常生活中教师可以和学生互动，也可以运用信息网络为学生辅导作业，进而了解学生的学习情况，以便于新课讲解。而且教师在课堂上真正做到因材施教，在实际教学中，学生也会因此配合教师教学，接受教师指导。这样教师则可以灵活运用情境教学方法，做好课堂纪律控制的同时，培养学生的综合能力和英语素养，让学生的英语口语交际能力有较大的提升。

结束语：

总之，情景教学法不仅会促使学生主动探究学习知识，也能使学生英语口语表达能力显著提升。英语教师在进行口语教学同时，也应让课堂教学生动形象有趣，这样学生才会热爱英语。情景教学法的运用教师也需不断转变，其价值性才能凸显，学生的英语素养会因此随之提升。所以，对于其教学方法的运用，教师更应加强重视度。

参考文献：

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