合作学习法在初中数学教学中的应用策略探究

周启燕

摘  要：众所周知，初中数学知识相比较于小学数学知识来看，其知识更加抽象，难度较大，学生在初中数学学习中很容易会因其难而产生严重的厌学心理现象。为此，在新课改的大背景下，采用科学的教学方法，提高初中数学课堂教学实效，帮助学生树立良好的学习信心以及充分提高其学习兴趣及效率，已然成为每个初中数学教师都应肩负着的重要教学任务。

关键词：初中数学;合作学习法;个性差异;师生关系;教学评价

随着新课改的深入发展与完善，合作学习等先进的教学方法以其自身特有的优势逐渐被广泛应用于初中数学教学之中，极大地提高了数学课堂教学效果及学生的学习效率。但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，现阶段将合作学习法应用于初中数学教学仍存在诸多不足之处，如，大多数教师对合作学习这种教学方法缺乏正确的认识，在对学生进行有效分组时，仍采取“一视同仁”的方式进行划分学习小组，严重违背了“以生为本”的教育原则，致使合作学习氛围枯燥、沉闷，合作学习效果极不理想。那么，该如何有效解决上述现状，合理应用合作学习法呢？基于此，本文将从“尊重学生个性差异、构建和谐师生关系、完善教学评价体系”三个方面进行分析，谈一谈合作学习法在初中数学教学中的应用策略探究。

一、尊重学生个性差异，合理划分学习小组

每个学生都是一个独立的学习个体，学习态度、知识水平以及学习能力都存在着不同的差异，若教师在划分学习小组时，不切实尊重学生的个性差异的话，不但会不能有效提高学生的整体数学水平，而且对促进学生身心健康的良好发展具有一定的负面影响，如，学习基础好的学生产生“高傲、自大”心理，学生基础差的学习产生“自闭、自谦”的心理。因此，在初中数学教学中，教师要坚持“以生为本”的教学原则，根据教学的实际需求，结合学生的具体情况，合理划分学习小组，以取得最大化的教学效果。例如：在教学“几何图形”这一课时，首先，我会根据学生的性格特点以及学习能力等因素，并按照以优带劣的分组原则将全班学生划分为若干个学习小组，接着，我会让各个小组学生自主学习本节课的内容，在各小组学生自主学习之前，我会根据各小组学生的实际情况为其布置相应的学习任务，如，数学思维较为活跃且敏捷的学习小组，我会布置这样的学习任务，即：“多媒体展示两组图片，结合图片中图形的特点，归纳什么是立体图形，什么是平面图形。”又如，数学学习基础中等偏上的小组，我会让其自主探究立体图形和三视图的概念。最后，待各小组学生自主学习结束后，我再结合各小组学生成果为其精心讲解本节课的主要内容，进而有效达到预期的教学效果及目标。

二、构建和谐的师生关系，提高合作学习效率

构建和谐的师生关系是构建初中数学“高效课堂”的必备措施，是提高合作学习效率的重要途径。因此，在初中数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，在学生合作学习中要善于以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，并适当地给予学生一定的提示与点拨。如此一来，既能够充分激发学生的学习热情，也能够有效提高学生的合作学习效率，更为重要的是对提高教学有效性也具有一定的现实意义。例如：在教学“等腰三角形”这一课时，首先，我会利用多媒体为学生展示一组有关含有等腰三角形的图片（建筑物），并提問学生：“为什么生活中的许多建筑物都出现了等腰三角形的身影？它有什么样的特点呢？”以此来有效激活学生的数学思维，使学生带着问题进入本节学习;然后，在讲解本节课的主要内容时，我会先按照“组内异质，组间同质”的分组原则将学生进行合理分组;接着，在讲解到等腰三角形的性质这一知识点时，我会以朋友的身份与各小组学生共同通过“折一折，剪一剪”的实践活动来探究等腰三角形的性质，如：通过动手折剪等腰三角形，有的学习小组认为等腰三角形中，相等的两边都叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角;有的小组学生认为有两边相等的三角形是等腰三角形;也有的小组学生认为等腰三角形是轴对称图形。这样一来，既能够构建良好的师生关系，也能够有效提高学生的合作学习效率。

三、完善教学评价体系，树立良好的学习信心

教学评价是课堂教学环节中必不可少的一个环节，尤其是对其初中数学教学而言，科学、合理的教学评价能够有效激发学生的合作学习热情以及促使学生主动参与到数学学习之中。因此，在初中数学教学中，教师要根据合作学习小组的实际情况来制定有效的教学评价机制，科学、合理地评价学习小组的学习成果，进而有效帮助学生树立良好的学习信心，提高数学课堂教学质量。例如：在教学完“勾股定理”这一课后，为巩固学生的所学知识，我会精心设计课堂练习题，并要求各学习小组学生在规定的时间内完成。之后，我会根据各小组学生的练习成果进行有效评价，如，完成效果较好的学习小组我会给予充分的肯定;对于完成效果较为不理想的小组，我会采取激励式评价方式，以鼓励和指导为主，以调动该小组学生学习动力。另外，我也会引导学生以自评、小组互评的方式展开评价，如此一来，既能够让学生深刻认识到自身的不足之处，也能够帮助学生树立良好的学习信心。

综上所述，合作学习法符合初中生的学习发展特点，同时也是新课改背景下的提高学生学习效率的重要方法之一。但合作学习法的应用领域具有广泛性，不仅仅局限于上述三个方面。因此，作为一名优秀的数学教师，仍需不断地探究与实践，与时俱进，进而更好地促进教育事业的发展。

参考文献：

[1]杨玉兰.浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[J].中外企业家，2018（20）：180-181.

[2]于鸽.浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[J].中国校外教育，2018（02）：80+83.