多给学生一些思考的时间

邹秋梅

摘要：小学数学课堂是我们培养学生思维能力的主阵地，但很多时候我们有些教师总是急于完成教学任务，没有给予学生更多思考的时间，却埋怨学生反应慢。如果我们要想好好培养学生的思维能力，必须多给学生一些思考的时间。

关键词：小学生;数学;思考;时间

在许多人的认识中，数学不仅仅是一门基础学科，还培养学生的思维能力，学好数学可以让孩子变得思维敏捷灵活。因为我们数学教学中重要的是要教给学生解题方法，这是培养学生思维能力的好机会。但是，小学生却是形象思维占优，抽象思维较弱，遇到抽象一点的事物或问题，他们就会思考得久一些。我们有的教師却没有耐心给予学生更多的时间去思考，认为这是耽误课堂时间，担心完不成教学任务。一遇到他们不会做的题，就自己动手给他们讲解。这不是在帮助学生学习，而是帮助他们养成惰性，也是扼杀了他们的思维火花。其实，在数学教学中，尤其是在小学数学教学中，我们更应多给学生一些思考的时间和机会，帮助他们养成良好的思维习惯，培养他们的自主学习能力。

学生学习知识的过程实际上分三个阶段：输入——思考、掌握——运用。这里的输入就是教师教给他们方法，具体地给他们讲清楚一道题应该怎样入手，解答;思考是他们在想这道题老师为什么要这样去解答，还有没有其他的解答方式。掌握则是他们在心里完全弄懂了，并会解答这一类的题目了。运用当然是在后面的学习中遇到此类题目，他都对运用老师教给的方法去正确解答了。在这三个阶段中，处于中间阶段的思考、掌握是最重要的。如果没有这个环节就谈不上真正弄懂和学会了。所以，在教学中我们要多一点耐心，让学生多思考。那么，在小学数学教学中，我们应该怎样做到这一点呢？

一、激活学生的内驱力

我们都知道独立思考能力的可贵，想在小学生刚开始学习数学时就努力培养他们的这种能力，以便他们更好地学习。要想培养学生独立思考能力，首先我们就要充分地激发学生的内驱力。何为内驱力？就是他们自己内在的学习动机。这既不是老师要求他们学，也不是父母要求他们学，而是他们自己为什么想学数学的动机。充分地激活学生的内在学习动力对提升学生自主学习能力，养成独立思考的学习习惯具有重要的作用。这样他们不会感觉自己是被逼的，而是自己的选择，学习起来更轻松，而且会更主动。要激发学生的内驱力，我们先要营造和谐的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道”，这对天真活泼的小学生来说更是如此，他们可以不听爸妈的话，但他们一定会听老师的话。在他们的眼里老师是神圣的，是权威的。如果我们能利用自己的专业素养与人格魅力，在学生面前树立起威信，那他们就会尊重老师、信服老师，也特别愿意跟着老师认真学习，老师布置的学习任务也会更加主动积极地去完成。因为他们不想在老师眼里留下不爱学习的印象，同时也不想辜负老师对他们的期望。

我们在教学过程中，一定注意呵护学生的自尊心，努力发现学生思维的闪光点，给予学生及时的鼓励与肯定，充分调动学生的学习热情。对学生进行提问，要有层次有针对性，对学生的回答，只要有可取之处都要给予表扬，不能全盘否定，更不能打击，有时我们认为的一次严厉，也许就是对学生的一种伤害，过后花多少的精力也很难恢复，所以我们一定要保护学生的数学学习热情。

二、培养学生学会质疑，积极猜想

古人说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”质疑是我们思考与前进的动力，没有质疑也就不会有那些伟大的发明与科技的进步。同样的，爱思考，爱提问的学生才能学得更加扎实。但这些思考与质疑是需要时间的，如果没有宽裕的时间，学生是不可能培养出这种精神的。所以，在小学数学教学中，我们不要那么着急，要放慢脚步，多给学生一些时间和机会，去思考，去质疑。像我们在讲例题之前，可以让学生自己先预习，然后来提问，看看他们自己能不能看懂。如果有不懂，是哪些地方不懂？这样，在学生经过一番思考后仍然不明白的时候，我们再给予指导、点拨，既可以使其豁然开朗，又可以节约时间，还培养了学生的自主学习能力。培养学生的质疑能力，我们还要多鼓励他们提问，再努力去寻找答案。在一问一答中加深他们的思考，并且避免一些无效的问题。对于一些难题，学生通过一般的方法无法解答，我常常鼓励他们去猜想，先去猜猜看答案，然后再回头来去找方法。课堂上，他们还可以商量、讨论，在需要我帮助时，我再上前进行指导。放手让学生自己去思考、探索，反而让他们更积极。

三、引导学生反思

学生的思考不仅仅在学习中，我认为在课后也要像我们教师一样对自己的学习做反思。适时组织学生进行评价反思，使学生意识和体会到自己的认知过程、学习目的和任务，自己的学习能力水平和学习变量的变化情况;意识到有哪些可供选择的学习方法，并根据学习任务和自己的学习能力去选择最有效的方法进行学习;意识到失败时应采取哪些补救措施去改进自己的学习。这样不但有利于学生调整和改善自己的思考方式，增强学生思维的灵活性、批判性、深刻性，而且有利于促进学生的认知水平的提高。

作为一名数学教师，在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况、教材的特点，充分把握好利用好各个环节，多给学生一些时间和机会思考，培养学生积极的思维品质，从而不断提高每个学生的创新能力，让学生能够学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。