高职语文有效教学策略探析

吉巧玲

近年来，职业教育也越来越受到国家和社会的重视，高职教育迎来了发展的新时期。其中，语文作为人文学科的语文，它承载着为高职院校培养具有人文精神的学生的重任，这是语文学科本身的学科特征所决定的。本文结合现阶段高职院校语文教学存在的问题，分别从树立正确的教学理念、合理设计教学目标、全面优化教学过程以及贯彻落实人文素质教育四个方面对高职语文课堂教学策略进行阐述，以期能够对今后的教学实践有一定的借鉴意义。

随着高职教育的改革与逐渐壮大，他已经越来越成为我国教育体系中的重要一份子。语文一直以来作为基础性的教育学科，它的作用是不容忽视的。语文是每个人都要学习的学科，是培养个人素养的重要源泉，更是学好其他学科的前提。因此，在高职院校进行语文教学，有利于提升学生的职业素养，帮助学生树立正确的价值观念，进而为社会和国家输出高素养的职业人才。然而，现阶段我国高职语文在教学过程中还存在着一定的问题，阻碍高职语文课堂教学效率的提升，基于此，笔者结合自身经验，谈一谈高职院校的语文教学策略：

1 高职语文教学存在的问题

首先，在高职院校的课程培养体系中，高职语文本身的价值定位没有那么清晰明确，几乎没有相关的课程研讨活动，教学的信息也比较封闭，这是大学语文教学目前急需解决的问题。其次，随着高职院校的深入发展，他们的办学特色也逐渐变得越来越有特色，然而，多数的理科类高职院校几乎没有语文学科的了立足之地，对于相关的文科课程的设置也具有一定的随意性。同时，语文教学内容的安排也不尽合理，不关注学生真正的学习吸收情况，过分注重教学任务是否完成，没有结合学生的需要，学生的学习热情当然不高。最后，教师的教学方法陈旧，基本上还是普通高校的讲解方法，沿用“灌输式”的方式来指导高职院校的学生，并且不重视教学实践工作，实际上这是不可取的，针对不同特征的学生要有不同的教法，照本宣科只会扼杀学生对语文的学习兴趣，让学生产生厌学心理，更加不利于语文教学效率的提升。

2 高职语文有效教学策略

2.1 革新思想，树立新的教学理念

随着素质教育的观念越来越深入人心，高职院校也必须用全面客观的态度以深入了解高职语文教学的要求，对这类综合的基础课程进行全面的分析了解，这样才能优化调整语文以及专业课程的课程比重，要树立两者同等重要的观念意识，要给与语文学科高度的重视。在此观念基础之上，高职院校语文教师还要正确理解素质教育理念的核心内涵，树立正确的教学观念，以学生为语文课堂的主体，并且在正确观念的引导下才能明确各阶段的教学目标，才能对教师的实践教学进行指导。

例如，在“假如生活欺骗了你”一课的教学中，教师可以以感动中国中的人物为例，让学生了解面对生活中的挫折、苦难，他们都是微笑、坚强面对的，以此来引出本课的教学主题。接着，教师可以让学生自由朗诵阅读，在找学生在班级内展示朗读，让学生简单说一说他们喜欢的诗句以及喜欢的原因，在让学生说一说对于整首诗的阅读感受。教师可以组织学生小组讨论：生活欺骗了你是什么含义，诗中结尾处的“怀恋”用的怎么样，让学生能够更深层次的理解本首诗。最后，教师引导学生以“我”为主体，結合自己的实际经历，谈一谈自己遇到人生挫折时会怎么做，强化学生对于文意的理解。

2.2 明确导向，合理设计教学目标

针对高职院校语文教学存在的问题，明确其教学导向，合理设计教学目标，规划教学内容是非常必要的。高职院校语文教师可以结合语文学科的性质特征、当今时代对于人才的需要以及高职教学的培养目标已制定规划设计出整体的语文教学目标，再围绕整体的教学目标细化至每一节语文课，针对教学内容和学生的课堂学习情况合理科学的设计语文教学目标，教师可以借鉴普通高中的三维教学目标设计思路，首先要培养学生语文基础知识的教学，加强语文基本的技能训练，培养学生的语言表达能等等，总之要重视语文学科基本素养的培养。

例如，在《再别康桥》一课的教学中，对于这首诗歌教学目标的制定可以是先让学生朗读并且熟悉课文，教师需要指导相关的朗读方法技巧，了解诗歌中描写的内容，对本首诗中的三美——建筑美、绘画美、音乐美，能够通过朗读、分析体会并且掌握诗歌中的情感。同时通过不同形式的朗读，问答分析、组织小组讨论分析让学生学会赏析诗歌的方法和过程，掌握诗歌情感表达与诗人独特的意象描写之间的关系，这也是本课学习的重点与难点，最后，通过引导学生鉴赏诗歌中意象和意境，领略诗歌所表达的依依不舍的离别愁绪，强化学生的情感体验。

2.3 灵活教法，全面优化教学过程

教学方法是实现高职语文课堂有效教学甚至高效教学的重要法宝。为了完成教学目标，教师运用一定的方法、途径、手段、工具等相互联系的方式组织课堂教学就是教学方法。传统的教学已经无法适应现阶段高职教学的需要，且严重阻碍了课堂的有效进行。教师的教学方法需要革新，可以根据教学内容、目标以及本班学生的特征运用合适的教学方法，如多媒体教学、小组讨论、游戏竞赛等，让学生动起来，带动学生一起营造课堂气氛，才能有利于课堂教学的优化。

例如，在《将进酒》一课的教学中，教师可以为学生展示关于作者李白的图文资料，让学生对这首诗的创作背景有一定的了解，以便于学生之后更好地学习。接着，教师可以让学生听本首诗诗歌朗诵的音频录音，带领学生结合配乐吟诵本诗，初步感知诗中豪迈的情感和气势。为了让学生深入理解本诗的感情基调，在对本诗进行详细讲解时，教师可以将学生分为不同的学习小组，以课堂的表现竞赛积分，分别围绕本诗运用的夸张、反衬、比兴等写作手法进行分析，在此基础之上感受诗人的情绪起伏，理解本诗中重点意象“酒”所蕴含的深意，再让学生独立评析本诗，加强对对诗词的鉴赏能力。

2.4 创新教学，贯彻人文素质教育

语文是培养学生人文素养的重要学科，是教师培养学生人文精神的重要教学源泉，因此，教师更要重视高职语文教学，重视培养学生的人文素养。当今许多高职学生往往具备一定的专业技能，但是人文知识严重缺失、心理承受能力不够强、缺乏同情心与爱心，更严重的是其价值取向和道德观念还会出现一定的偏差，成为“四不大学生”，这不利于社会和国家发展的、高职语文教师不仅要在语文课堂上传授学生必要的语文知识，更要提升他们的文化素养，引导学生良好人格的养成和发展。

例如，在《沁园春·雪》一课的教学中，教师在对本诗的字词、基本内容有一个具体的讲解之后，就要引导学生深刻感悟本课所表达的情感。教师可以让学生搜集查找关于长征的资料，如图片、视频影像等，了解作者在长征途中的经历故事，为深入学习本诗做好铺垫。教师可以让学生结合当地的气候特征，让学生对雪景进行自由描述，接着进入诗中的雪景。让学生结合意象和语言的表达方法，说一说表达效果是怎样的，诗人表达了怎样的感情，通过文章全面解析，培养学生对祖国的热爱赞美之情，引导学生树立正当的历史观念和客观的功过观，加强人文素养教学。

综上所述，在现阶段的高职语文教学过程中，高职院校教师需要有正确的教学理念，树立生本观念，结合社会和教育教学的要求，不断总结经验，优化探索语文课堂的有效教学手段，进而为国家和社会培养出极具专业技能又有职业素养的优秀高职人才。

（作者单位：江苏省苏州高等职业技术学校）