PBL教学法在职院生物学教学中的策略探析

凌燕

生物课程理论知识较为抽象、概念众多，职业学院学生基础普遍薄弱、学习自觉性较差，学好生物学知识比较困难。PBL教学方法是基于问题的一种教学模式，以自主学习、讨论学习、合作学习为主要学习形式，在职业院校课堂教学方式改革和生物学课程教学质量提升中有效运用非常必要。职业院校生物学课堂教学中有效运用PBL教学法的实施策略重点是创设问题情境、引导提出有效问题;基础是设计自觉计划、引导完成课前预;保障是组织分组讨论，引发亲历活动过程;关键是开展多元评价，激发学生学习自信。

生物课程相比于其他课程理论知识较为抽象、概念众多，学生学习起来相对较为困难，对于职业学院的学生来说，由于学生基础普遍薄弱、学习自觉性较差，学好生物课程的知识就更加困难了。于是，选择有效的生物課堂教学方法是十分必要的。PBL教学方法是近几年由国外引入的教学方法，PBL教学方法是基于问题的一种教学模式，以自主学习、讨论学习、合作学习为主要的学习形式。相比于传统的教学模式，PBL教学方法能有效的激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，对提升职业院校学生的综合能力有积极的作用。为此，笔者对职业院校生物教课程教学中如何有效运用PBL教学法进行了探讨，提出了实施PBL教学法的有效策略，以期对提升职业院校生物课程教学质量有所帮助。

1 运用PBL教学法于职业院校生物课程教学中的必要性

首先，PBL教学法有效运用于职业院校生物学课程教学是职业院校课堂教学方法改革的需要。PBL教学方法是基于问题的一种教学模式，以自主学习、讨论学习、合作学习为主要的学习形式，其过程始终在引导学生以不同的形式参与教学活动。职业院校各专业人才培养的核心在于学生的专业核心素养的培养，而专业核心素养的形成最有效的途径则是引导学生主动参与到人才培养的全过程。所以职业院校的人才培养要求对传统课堂教学进行彻底的改革，改变传统课堂以教师的“教”为中心教学方式。PBL教学法正应允了这种改革的需要。

其次，PBL教学法有效运用于职业院校生物学课程教学是有效实现课程教学任务、提升生物课程教学质量的需要。生物课程相比于其他课程理论知识较多，理论性强，很多知识既抽象又微观。而职业院校的学生基础普遍薄弱、学习自觉性较差、学习能力不足，学生在学习的过程中由于难以理解学习内容，容易对生物学课堂产生枯燥、乏味、消极、抵触的心理，这对有效提升生物学课程的教学质量形成了极大的障碍。PBL教学法以问题为导向，引导学生主动自学、积极讨论、勇于开展合作与交流，可以有效的提高学生们的学习兴趣，发挥学生们的学习积极性和主动性，逐步培养学生的学习能力和学习自信心。这正是打破职业院校生物课程教学质量提升瓶颈的一个积极的课堂教学新模式，在职业院校生物学教学活动中有效运用PBL教学方法是十分必要的。

2 PBL教学模式在生物课程教学中的实践策略

2.1 创设问题情境、引导提出有效问题是重点

PBL教学方法在生物课堂上的使用，核心理念在于要把教学活动的主动权还给学生，让学生成为课堂教学活动的真正主体。如何能让学生在生物课堂上成为真正的教学活动主体，掌握生物学课堂教学活动的主动权呢？创设有效的问题情境，引导学生提出与学习内容相关的问题，有计划地设计问题串就非常重要了。首先要根据教学内容和学生的具体学习情况来设置问题情境，问题情境的设置还要考虑到学生的生活经历和兴趣点，只有这样，才能有效激发学生的观察兴趣，产生思考问题的欲望，聚焦对问题的思考。其次，要结合问题情境引导学生正确的思考方向，聚焦问题点。在这个过程中教师需要有目的地呈现相关的学习资料，有计划地安排课前复习或预习，同时，在学生的观察与思考出现瓶颈时，还需要教师及时给出提示，这样学生才有保持思考的基础，才能保持思考的热度，并不断聚焦到正确的问题方向上来。再次，在教学活动全过程中，教师的问题设计要成体系，问题串间要符合生物学科知识发展和学生认知发展逻辑，只有这样的问题串才可以让学生沿着问题串不断思考，自主探索得出答案，才可以有效的调动学生的思维，让学生在开放的发散的思维逻辑进程中锻炼逻辑思维能力和核心专业素养。总而言之，PBL教学方法的课堂运用，问题的设计直接影响着其教学效果，教师在设置问题的时候一定要基于内容和学生基础，着眼于学科知识脉络和学生认知发展，让学生们对问题产生持续而深厚的兴趣，才能真正做到让学生成为教学活动的主体。

2.2 设计自觉计划、引导完成课前预习是基础

PBL教学方法在课堂上主要是学生自主进行学习，在问题的引领下不断完成教学任务，达成教学的终极目标。这就要求学生须要掌握一定的基础知识，为自主学习活动架设思考与沟通的桥梁。因此，教师想要在生物学教学中有效运用PBL教学法开展教学活动，就必须在引导课堂主动学习前如何夯实学生知识基础上下功夫。首先，须要做到科学设计课前自觉计划，而科学的自觉计划笔者认为主要是体现在针对性上。一是要考虑学生的已有基础，让学生能按计划一步一步实现学习任务;二是要考虑与课堂自主学习的任务有效衍接，即为学生设计的自觉内容要与课堂学习任务关联，成为课堂学习任务的基石;三是要考虑与学生的生活经验相关联，让学生感觉所学知识与自己的生活或职业有紧密联系，产生自学的深厚兴趣。其次，须要为学生提供有效的辅助自觉材料，所为有效的辅助学习材料，笔者认为主要是体现在有趣上。一是在内容上要做到有趣，以学生感兴趣的热点话题、与学生生活和职业有关的话题为主;二是在呈现形式上要做到有趣，比如以故事形式、以视频形式、以动画形式等方式呈现;三是在内涵上要做到励志和有利于思维发展，就是说尽可能结合内容选择一些科学史的素材，让学生在自学中感知科学知识的发生与发展，体会科学家的科学精神，在学习中产生心灵的共鸣。这样既可激发学生完成自觉的兴趣、又可以增强学生的直观感知，形成积极的科学态度，淡化学习的负担、有效完成自觉任务。

2.3 组织分组讨论，引发亲历活动过程是保障

相比于传统的教学方法，PBL教学方法的重要特点就是小组合作学习，小组合作学习是PBL教学法的关键组成部分。因此，教师想要在生物学教学中有效运用PBL教学法开展教学活动，还必须在有效的课堂组织上下功夫。首先须要做到合理的分组，因为合理的搭配，能平衡组间能力，确保组内人员的科学分工，能保证组内讨论、组间交流的积极开展，产生正激励的良好氛围。一般来说，教师在对学生进行分组的时候，要充分了解每一个学生的学习能力、性格特点，做到优势互补，每个小组的人数要平均，并保持在5-8人之间，避免小组学生数量过多而导致学生懒惰情况。其次，须要做到适时的引导，一是教师要结合课堂讨论的问题，在课前为学生收集准备有关联的课程资料，在小组讨论的时候，教师根据学生讨论的进程和具体情况，适时呈现相关的资料或链接，为学生探讨问题提供必要的便利和及时的支持;二是在小组讨论中，教师要走进学生的讨论中，参与学生的讨论，这既可以让学生产生积极参与讨论的兴趣、打消畏难情绪，又可以监督学生，避免一些学生因为天性害羞或畏难等原因游离在讨论之外，还可以及时发现学生讨论出现的问题，做到及时正确的引导。当然，教师在参与讨论时要避免直接向学生们学宣布答案，代替学生完成讨论;三是，在小组讨论前要有明确的任务要求，讨论完毕后，教师要引導各个小组推举出自己的发言人向全班分享交流，要引导各个小组成员对自己发言人员的观点进行补充，这种任务驱动、交流展示的安排，能有效激发学生的表现欲，让学生真正做到亲历体验。总而言之，合理的组织、及时的引领、完美的分享与交流，让学生在轻松愉悦的学习环境当中寻找到了问题的答案，掌握到相关的理论知识，这不仅可以培养学生自主学习的积极性和兴趣，还可以培养学生的合作意识和思考能力，有益于学生的全面发展和进步。

2.4 开展多元评价，激发学生学习自信是关键

相比于传统的教学方法，PBL教学方法有效实施的关键在于学生不仅要有自主学习的意识和习惯、更要有自主学习的能力和自信。如何建立起学生自主学习的自信呢？这说要求生物学教师要在对学生的学习评价上下功夫。教师不能沿用传统的终极评价，不能以成绩论英雄，要通过多元评价，及时指出学生的表现亮点、细小进步，不断帮助学生建立生物课程学习的自信和深厚兴趣。首先，教师要重视过程评价、淡化学习的结果和成绩，一是做到课内评价与单元评价结合，在课堂评价上淡化问题结论是否正确，以显微的眼光去捕捉不同学生在学习态度、语言表达、思维方法、组织能力、信息收集与处理、展示与交流等方面表现出来的亮点。在单元评价上要紧抓学生的进步变化，通过学生成长档案袋的方式完整记录学生的变化与进步，通过记录信息准确找到学生的进步表现加以评价;二是做到自主评价与他主评价结合，在每一堂课或每个单元学习结束后，引导学生开展自主评价和组内、组间评价，让学生在不断的深度思考中看到别人的长处和成绩，在全面的对比中寻找到自己的不足和差距。总而言之，传统的、单调的以成绩为准绳的评价方式不利于PBL教学法在生物学课堂的有效实施，PBL教学方法需要教师根据学生的不同特点，全面的评价学生们的学习情况和学习状态。以评创促学、以评建信、以评提能。所以，开展多元评价激发学生自主学习的信心，提升学生自主学习的能力，是职业院校生物学课堂有效运用PBL教学法的关键。

3 结束语

PBL教学法作为一种新的教学法，与传统的教学方法有着天壤之别。无论是教学模式、教学手段、教学准备上，还是教学目标、教学任务、评价指标上都有着不同之处。相比于传统的教学方法，PBL教学法更有益于学生学习兴趣和学习积极性的培养，学生综合素养的提高。PBL教学法符合我国家职业教育改革的要求，因此，在生物学课堂教学改革的过程中有效的运用PBL教学法是十分必要的。但PBL教学法在生物学课程教学中的运用还有很多问题值得去研究和完善，希望职业院校的同行能积极参与到课堂教学方式方法的改革中来，深入开展PBL教学法的应用研究，为职业院校提升人才培养质量找到一个切实有效的路径。

（作者单位：黔西南民族职业技术学院）