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提高高职学生英语自主学习能力的策略探究

2019-10-21刘爽

知识文库 2019年20期
关键词:高职评价英语

刘爽

当今社会是知识化与信息化的时代,为了适应时代发展的需求,人们必须具备学习的能力。对于高职学生来说,学生要想适应社会的变化和发展,就要不断地增加自己的知识储备,强化自己的专业技能,这就要求高职学生要具备较强的自主学习能力。高职英语课程是一门重要的公共必修课程,然而在实际教学中,高职学生的英语自主学习能力十分低下,学生在学习中处于被动地位。高职学生是一个特殊的学习群体,因此,高职英语教师必须重视培养学生的英语自主学习能力,并在教学中不断地探索培养学生英语自主学习能力的方法,为学生今后的学习和工作奠定基础,使他们实现自己的人生价值。

1 高职学生英语自主学习能力的现状分析

目前,在高职英语教学中,学生的英语学习兴趣和自信心比较低,没有明确的目的和计划,更没有意识到学习英语对自身发展的影响,还有一部分学生学习英语只为在考试中取得好的成绩。这些现象都说明,高职学生英语学习动机比较弱,自学能力也很低,他们不了解学习英语的策略,自主学习的意识薄弱,不能制定适合自己的英语学习的计划和目标。所以,高职英语教师要在教学中积极创新方法,与时俱进,不断更新自己的教学观念,逐渐地培养学生的自主意识,提高学生的自主学习能力,进而提高他们的英语水平。

2 提高高职学生英语自主学习能力的策略

2.1 转变教学方法,激发学生学习英语的兴趣

高职英语教师要适时做出调整,创新自己的教学模式,为学生创造良好的环境,提高学生在英语课堂的参与度。一般说来,学生有了学习英语的动力,他们学习时就会更主动,会更加注重自身英语表达水平的提升,能够更持久地付出努力。如果缺少了学习的动力,他们坚持学习的时间就会比较短,当遇到难题或者成绩不理想时,学生就会放弃。因此,高职英语教师要活跃学生在课堂的学习思维,在分析问题和解决问题的过程中实现创新思维的有效培育和发展,促进学生英语核心素养的不断完善。

以捷进英语综合教程1《Difficult Choices》教学为例,教师可以给学生播放TED《如何做出艰难的选择》,让学生观看视频,分小组进行讨论和交流,每组选出两位优秀的代表,在全班表达自己的观点。还可以让学生用英文谈谈当自己面临的艰难选择时是怎样做的。在教学时要注意,有的高职学生由于英语口语发音不标准,他们不敢用英文表达自己的想法,所以不能积极地参与到这节课堂活动中來,针对这种情况,教师要耐心地引导和帮助,在学生回答问题的过程中逐渐纠正英语口语的发音,使学生摆脱心理阴影。有的教师对信息化教学手段的应用不科学,不利于学生英语知识的学习和解决问题能力的有效迁移,影响了学生探究性学习活动的开展,所以教师要运用学生感兴趣的正确方式增强他们自主学习的能力,把他们对英语知识的求知欲望转化为学习的动力,进而促进高职学生英语学习的全面发展。

对一名优秀的高职英语教师来说,在教学工作岗位上要不断完善自身的教育素质和授课能力,能够针对不同的教学目标和教学内容选择不同的授课手段,促进英语知识与现实生活的有效衔接,创设多元化的教学情境,拓宽高职英语教学的广度和深度。

2.2 巧用问题情境,增强学生自主探究的意识

在当前的高职英语教学中,很多教师和学生在教学和学习过程中过多强调高分,具有一定的功利性,这会在一定程度上影响学生的学习兴趣和热情,让学生习惯于被动学习的授课模式,这对学生创新思维的发展是非常不利的。因此,基于高职学生创新思维和自主意识培养的现实需要,英语教师必须实现传统教育理念的积极转变,要提高对问题教学的重视程度,使课堂教学活动更加符合学生英语思维培养和发展的规律。

一些高职英语教师不注重增强学生自主探究的意识,其原因可能是他们没有掌握正确的方式和方法,不懂得如何去培养学生的自主能力。其实,英语教师可以以问题导入学习,激发学生主动探究的意识,还以《Difficult Choices》教学为例,教师可以为学生创设这三种问题情境:

1)正版书比较贵,盗版书虽然有错别字,但也不影响观看,你会如何选择?

2)还有两天就要交作业了,而你还没写完,你需要拿到好的成绩,否则就没有零花钱了。有一个同学可以帮你写,你会怎么做?

3)你获得了一个在顶尖企业实习的机会。这个公司很欣赏你和你朋友一起做的商业企划。但在面试中,你却发现他们最感兴趣的部分不是你的成果,你会如何做?

教师要引导学生大胆发表自己的观点,并进行积极的评价反思,要求学生在解决问题的过程中,可以与同学合作交流探究。积极地与其他同学进行有效合作和交流,是英语教学中十分有效的环节。教师要巧用问题情境,提高英语教学的质量,使学生能够有效解决英语实际问题。

2.3 优化学习环境,坚持学生自主阅读的训练

要想提高高职学生的英语自主学习能力,教师可以从提高学生自主阅读的水平入手。但仅有的课本阅读是不够的,课外阅读也是提高学生阅读能力的不可缺少的环节。教师可以为学生优化学习环境,在班里为学生放置一些与学生能力相符的英汉对照书籍,例如《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《生活是一种态度》等,引导学生边读书边思考,做好读书笔记,要坚持对学生自主阅读的训练。学生阅读后,应对自己的阅读过程、阅读方法、读后所获进行反思,及时地总结,不仅巩固掌握的内容,又利于以后更加有效的英语阅读。因此,教师要开展与阅读主题相对应的多样的读后任务,创造合适的机会,引导学生展示个人在阅读过程中的收获,培养反思能力。教师尝试将以下活动作为读后活动:组织学生开展阅读内容的口头汇报,并就阅读过程中遇到的问题和困难进行讨论;要求学生认真写出读书心得,可从自己的视角点评阅读材料,或借助所读内容创作一些新内容;组织兴趣相同的学生开展阅读经验交流活动,使学生在轻松的范围中共同成长;组织学生在课堂上交流自主阅读过程中习得的生词、短语、优美表达等。

2.4 完善评价形式,促进学生多元化的发展

为了更好地培养高职学生的英语自主学习能力,教师在进行教学评价时应突出体现学生在评价中的主体地位。在高职英语课堂教学中,教师应采用多元化的教学评价标准,关注多元化的评价主体利用多元化的评价方式。教师的评价要建立在热爱、尊重和信任学生上,承认学生英语水平的差异,要在和谐的师生关系中完成教学评价。通过学习策略的培新提高学生自主学习的效率,促进学生多元化的发展。

随着新课程改革的实施和多媒体教学的发展,高职英语课堂变得更加活泼,英语教师可以将教学环节剖析评价法与表格分析评价法进行重组或结合,提升评价的层次性,要让学生真正从教师的有效评价中获得启发。例如,在评价教师的教案时,不仅要评价教案的内容设置和环节设计,还要评价教案实施过程中对学生的吸引力和学生的参与度。教师还应重视学生之间的相互评价,互评时不能只抓住对方的缺点,要引导学生学会理性地分析,善于从他人的发言或观点中捕捉有价值的元素。另外,听、说、读、写每一项对学生来说都十分重要,教师要结合学生的发音能力、单词储备及语法知识等进行多方面的评价,切忌单一性。

综上所述,在高职英语课堂教学中,笔者运用构建方法培养学生自主学习能力的具体教学措施有助于培养学生的英语自主学习能力。但是,高职学生英语自主学习能力的培养是一个复杂的、长期的过程,短短的三年教学不足以从根本上提高学生的英语自主学习能力。因此,教师在教学过程中要及时地更新自己的学理念,不断地对自己的教学进行总结和反思,教学中准确地给自己定位,始终重视学生的主体作用,循序渐进地培养学生的自主学习能力,使他们都成为真正的自主学习者。

(作者单位:山东省济南职业学院)

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