中职旅游地理教学体会探讨

王守芳

[摘 要]旅游地理是旅游专业的一门基础课，具有很浓的专业特色，是集实用性、趣味性和实践性为一体的自然基础学科。中职院校设置旅游地理教学课是为了培养学生掌握旅游行业所需的地理知识和各类旅游资源，以及相关的历史学、建筑学、民俗学、人文科学等，以提高学生的专业素质和综合文化素质。

[关键词]中职语文;职业化教育;教学特色

旅游地理是为适应旅游业的发展而新生的一门学科。作为中职旅游专业的学生，旅游地理是必须掌握扎实的学科。因为旅游地理作为一门交叉学科涵盖的知识面广、信息全，而且非常具有实用价值，而旅游专业的学生以后要面对广阔的天地和各种各样的问题，需要良好的综合素质。

一、中职旅游地理学科特点

（一）旅游地理学是职业化的地理学科，具有多学科知识交叉渗透的特点

比如，我们所介绍的除了旅游资源和地理知识，还涉及了景区人文科学，自然科学、历史文化以及民族风俗、建筑特色等，所以涵盖的知识点比较密集，对旅游专业的学生有很强的针对性。

（二）旅游地理兼有娱乐性的特点

在20世纪20年代，麦克默发表的《娱乐活动与土地利用的关系》被认为是旅游地理学的第一篇论文。基于对旅游行业的指导作用，旅游地理兼有娱乐性质。其实，中国古代已有关于旅游地理的雏形文献最出名的就是明代地理学家的《徐霞客游记》，这虽然是作者的旅行考察记录，但和我们今天讲的旅游地理是同种学科形式。

（三）旅游地理具有很强的趣味性

因为旅游本身就是对未知世界和未知领域的探索，所以涉及这个领域的学科也必然趣味性十足。旅游地理主要为人们介绍了旅游的自然环境、旅游区的规划、旅游的运行方案、娱乐活动等，所以具有趣味性。

（四）旅游地理具有实践性

中职教学就是讲究理论与实践相结合，所以各学科实践性都很强。因为该学科涉及了旅游资源、旅行交通、旅游地图等理论和实践性相结合的内容，所以有一定的指导作用，具有很强的实践性能。

二、中等职业学院学生的特点

近年来，伴随经济的发展，中国教育事业也在蓬勃发展，各大院校不断扩招，中职院校的生源基础素质普遍不高。通过教学实践，我对近两年入校的学生进行调查，了解到当前学生的几个特点。

（一）学生兴趣爱好广泛

近几届学生独生子女较多，以往的学校和家庭教育注重培养学生的兴趣爱好，所以学生普遍兴趣爱好广泛。因为现在经济发展快，学生生活环境比较优越，社会活动比较丰富，见识广了，视野也更开阔了，这对旅游专业的学生来讲是得天独厚的优势。

（二）自主意识较强，思维方式活跃

网络时代，信息化社会，造就了现在学生思考问题喜欢走捷径，思维方式也特别活跃。虽然文化基础薄弱，但学生头脑灵活、接受新事物快，只要产生兴趣就能想办法钻研学习。学生自主意识都很强，个性鲜明，喜欢展现自我，行为方式果断。

（三）学习生活习惯较差

中职院校学生大多数是应届初中生，年龄偏小，而且娇生惯养也是目前许多独生子女的通病。因此，无论是生活习惯还是学习习惯都有必要重塑，为以后提高学习效率和生活质量打下基础。

三、中职院校旅游地理学科的教学特点

随着素质教育改革的推进，中职院校为培养具有综合素质的技能型人才，各学科都在教学改革。中职地理教学结合学科特点和学生特点也进行了一系列改革。首先为了实现教学目标，提高学生学习兴趣，教师要不断优化教学方法，针对不同的学生和教学内容因教学情况而议，采取不同的教学方式，以达到最佳的教学效果。其次以就业为导向的职业教育要注重实践能力的培养。

（一）采用任务引领模式教学方法

任务引领教学适合实践应用性强的教学科目，主张实践和教学相结合，学生可以边做边学，理论指导实践又在实践中强化理论知识。这样的教学方式能让学生保持学习热情和浓厚的探求乐趣，并且还能培养学生适应新事物的能力。例如，在中国旅游地理教学中，在讲述地质地貌旅游资源这一章，我让学生自主结合成任务小组。然后结合课本地貌旅游资源，我搜集了涵盖各种典型地貌旅游资源的图片和小视频，任务要求是各小组学生根据教材介绍的内容和其他渠道查询相关资料，先要准确地判断出任务图片是哪种地貌旅游资源，然后由学生具体讲解这种地貌旅游资源的形成原因、美学特征、形态特征等。所以整个学习过程是在学生自主讨论和自主探求中进行的，我只在最后的任务汇报时对不足的地方给予补充，对学生的学习成果给予评价。中职学生已经具有一定的组织能力和自主学习能力，这样的教学方式能锻炼学生解决问题的能力，所以我认为可以结合教学内容适当使用。

（二）情境预设教学方法

情境教学法也是为了提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率采用的一种辅助教师完成教学目标的教学方法。教师按照教学内容来设定与之相符合的教学情境，可以利用多媒体投影、视频等现代数字化教学方式;也可以采用生动的语言、情境表演等形式将教学内容情境化展现;还可以转变教学场景，身临其境让学生有更丰富的生动教学体验。比如，讲述中国地理奇山异水民族风情——西南旅游区这一章，我让学生以导游的身份，为游客讲解该旅游地区的山水风光和奇异的民族风情。为锻炼学生的自主学习能力，模拟景区的幻灯片也是由各小组学生自主剪接完成。在学生为大家讲解演练的过程中，可能会出现冷场或介绍浅显的情况，教师会给予适当的引导和补充。同时，教师和其他学生扮演游客的角色，会根据课文内容提出一些有针对性的问题，这样也是对教学内容的补充和巩固。这样的教学形式，课堂既生动有趣，又能吸引学生的注意力和参与性，还能督促学生掌握知识要点，所以也是我们在日常教学中常用的一种教学形式。

（三）采用数字化教学，灵活教学便于学生复习巩固

随着信息化的发展，数字化教学不断普及，走进校园。数字教学具有教学灵活，不受时间和空间限制的特点，所以作为一种辅助教学形式也越来越受欢迎。教师把课堂重点内容以小视屏的形式记录下来，通过网络传输给大家，有利于学生复习巩固，另外还可以通过学校教育平台实现教学资源共享，更加方便了学生和教师查询学习资料。互联网时代，多媒体的运用使数字化教学慢慢转变为一种主要的教学方式。

（四）以就业为导向培养学生的实践技能

因为就业市场对人才素质要求越来越高，为了使中职学生能在学习和就业间实现无缝过度，中职院校对各专业的学生都十分注重就业为导向的实践能力培养。中职旅游地理教育也开始以就业导向为出发点，在日常教学中注重学生实践能力的培养。在教学中，我会根据教材内容所涉及的旅游专业的不同工作领域模拟实训，为学生提供实践发挥的小舞台，营造一个生动的职业气氛，让学生初步感受旅游行业的运行模式。例如，在学习旅游资源调查分析时，为调动学生的实践能力，我建议学生以自己的家乡作为调查对象，勘察旅游资源。让学生设计游览路线，介绍旅游资源，并将结果整理成调查报告。还鼓励学生在课余时间参与博物馆、民俗村的讲解员培训，不断完善自我，提高自己的综合素质。并且在日常课堂教学中，我也有意识地安排一些实践能力体验项目。比如，按照教学内容，安排今天我是导游员的活动，每堂课轮流由一名同学以导游的身份，把上一节教学内容作为导游讲解词，为大家梳理一遍主要教学内容。这样的方式起到了溫故而知新的作用，既巩固了前面的知识点，也为新篇章开了好头。

综上所述，中职院校的学生思维活跃、接受新生事物能力强、兴趣爱好广泛、社会实践丰富，有利于开展旅游专业课程的学习。但学生自我约束能力差，学习习惯差，需要在教学中进行有针对性的训练。旅游地理教学因为其涉及的知识繁杂，所以要在教学中采用合适的教学方式激发学生学习的兴趣。教师要不断优化教学方案，使教学活动能在紧张有序的氛围中高效进行。旅游地理教学过程要把教、学、做融为一体，注重培养学生的实践能力，为学生的就业打好基础。

参考文献：

[1]陈锡畴，王雁.中国旅游地理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]吴艳芳.对中国旅游地理教学的几点反思[J].教育教学论坛，2013（7）.

[3]林东.论职业能力取向的高职中国旅游地理教材建设[J].四川职业技术学院学报[J]，2006，12（2）：81.

[作者单位]

甘肃省天水市职业技术学校

（编辑：赵文静）