基于乡土资源下幼儿园环境现状和改善措施

杜荣

农村具备十分丰富的乡土资源，本文便基于此分析了乡土资源本身的实际价值，在结合幼儿身心發展特点的基础上，在实际教育环节中有效融入乡土资源，在环创的各个角落使用乡土资源，从而增强幼儿的互助合作精神，使其可以在实践中积极探索，增强学习兴趣。

1 幼儿园环境创设期间存在的不足之处

首先，环境创设无法满足幼儿的身心发展需求，幼儿园环境创设应充分结合幼儿的活动与学习效果，确保幼儿可以在学习环境中和谐相处。但当前部分幼儿园在建设环境时没有充分考虑幼儿的年龄特点，只是在管理人员角度思考，以致环境并不符合幼儿的年龄特点。其次是幼儿园管理人员盲目追求环境创设的美观性与豪华性。幼儿园环境设计必须遵循一定的美观性，但最为关键应该注重实际效果，不能一味盲目追求设备的豪华性，过于重视视觉体验而忽视了环境创设中幼儿的生理健康。当前部分幼儿院并未考虑幼儿的年龄特点，更多看重美观，甚至将带刺的装饰植物放置在活动区域，增加了安全风险。最后是环境创设没有充分利用当地的乡土资源，缺乏完善的文化设计理念。当前多数幼儿园在创设环境的过程中并未充分利用当地的乡土资源。乡土资源最可以体现当地的民风民俗，若教师没有充分挖掘这些资源的效果，则无法获得良好的教育性，不能最大程度的发挥环境创设的效果，甚至还会影响环境创设的实际意义。

2 幼儿园环境创设利用乡土资源的措施

2.1 充分挖掘利用本土资源

乡土资源属于家乡人民智慧的结晶，每个人都有传承乡土文化的职责。对此，幼儿园在创设环境时应注重开发乡土资源，并在其中融入民俗、景点、建筑、民间艺术等元素，比如剪纸、刺绣、拼画等，使幼儿在环境的互动过程中进一步体会家乡独特的文化气息。这样通过融入乡土资源，便可以强化对幼儿的启蒙教育，增强其对家乡的热爱之情。

2.2 发挥幼儿在环创中的主体地位

为了充分调动幼儿参与环境创设的积极性，幼儿园应将幼儿表现较好的作品放置于创设区域展示。同时，教师还应在环境创设的过程中利用各种方法激发幼儿参与的积极性，使幼儿可以与环境产生良好互动，确保教师可以有目的的引导幼儿在开放的环境中获得更多独特的体验。比如在创设自然角时，教师应要求幼儿说出自己心中理想的自然角，之后要求准备校园里有的材料，告知幼儿在哪些区域放置什么等。在结束讨论后，教师引导幼儿分头寻找材料，且在搜集材料后再进行细致分工，期间教师应记录幼儿的活动内容，包括活动的方式、植物的生长过程等。通过这种方式便可以引导幼儿充分利用本土资源，在创设班级环境的过程中锻炼幼儿的动手能力。

2.3 有效结合乡土资源开展各类活动

环境创设并非单一活动，应与各个科学领域紧密结合，比如手工活动、美术领域的绘画等。本土资源十分丰富，教师应在环境创设过程中合理利用乡土资源，实现资源价值的最大化。首先应将环境创设与手工与绘画活动相结合，教师可以引导幼儿利用绘画表现服装布艺、花灯等内容，要求其亲自动手剪辑装饰性物品，充分利用于幼儿园环境创设过程中。除此之外，还可以利用当地的村落建筑等，增加树叶制作建筑、街道，成为幼儿的小玩具，在增加美感的基础上充分利用本土资源。其次，应将环境创设与欣赏活动相结合，以往环境创设期间教师并未针对性的引导幼儿进行有效欣赏，以致学生无法发现本土资源的美感。欣赏活动包括孩子自发形成的以及教师组织引导的两个方面，可以加强环境对幼儿身心的正面引导。对此，教师应定期组织幼儿开展欣赏活动，激发幼儿对当地资源的审美能力。当前孩子更关注电视、电脑、手机等多媒体设备，无法有效感悟周围的环境，此时教师应在适当引导的过程中增强幼儿的审美与理解能力，向幼儿介绍当地的本土资源。比如教师可以带领幼儿参观当地的纺织品与艺术品等。最后应强化与其他幼儿园的合作，实现乡土资源共享开发。当地各幼儿园应在结合自身实际情况的基础上强化合作，在减少资金投入与教师工作量的基础上，强化与其他幼儿园的联系，加快乡土资源的开发与利用，确保幼儿园环境获得更为满意的设计效果，提高幼儿的学习兴趣。

3 结束语

幼儿园环境创设直接影响着幼儿的生活与学习，对此，教师应在结合幼儿实际情况的基础上充分挖掘利用乡土资源，并将其与幼儿园的主题活动、实践活动以及教学内容充分结合，使幼儿可以在学习期间体会乡土资源的丰富性，在促使幼儿形成各项思维能力的基础上体会更多的学习活动，促进幼儿全面健康发展。

（作者单位：泰兴市古溪镇中心幼儿园）