课堂教学大赛中课堂有效教与学的思考

郭燕

现代化教学中，已经引入信息化技术，填补学生空间思考的难度，活力教学课堂。近几年，课堂教学大赛趋势已经将信息化注入课堂中，但是如何有效的应用于教与学，提高教学质量，是一个需要我们思考的课程。

《机械制图》是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门重要基础课堂。主要研究机械图样的绘制和识读规律的一门学科，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力，更是一门理论与动手实践较强的一门学科。

职业学校的学生好奇心比较强，动手能力较强，但维持兴趣时间不长，综合素质不高，空间思维能力有限。老师往往借助三角尺，圆规，模型，讲解理论知识，利用教学模型扩展学生空间思维。现代化教学中，已经引入信息化技术，填补学生空间思考的难度。但是如何有效的应用与教与学，提高教学质量，是一个需要我们思考的课程。

1 传统教学在《机械制图》中存在的问题

著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”，也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。传统的教学以教授为主，比较单调，激发不了学生的学习的冲动和探索愿望。制图内容从点，线，面讲起，一阶一阶地砌垒而成，再到截交线，相贯线，对于学习几何空间想象力不好的学生来说，学起来的确很吃力，一步不学，步步为难，以至基础差的学生在学习过程中产生了厌学情绪，学习再也无效。学习缺乏了兴趣，学生很难再进行组合体和零件图的学习。发挥学生在课堂的主观能动性是提高有效课堂的重要因素。

2 多媒体教学在《机械制图》的优势

多媒体教学容文本、图形、声音、图像、动画等内容于一体，通过图形并茂的画面，变的生动逼真。更重要的是多媒体课件可以简化教学难点，突出教学重点。有助于中专学生有效的学习，便于学生理解，对教学的有效性起到了积极的推动作用。例如在剖视图的讲解过程中，学生对于切开的立体无法想象，尤其的半剖情况下，一半是视图，一半是剖视图，学生理解比较困难，再加上内部相贯线的情况，这是常考的题目。此时，只需要利用软件CAD三维动画演示，移除切开部分，展示内部情况，即将抽象的思维形象化直观化，同时加深的课堂教学的印象，提高课堂教学的有效性。

3 有效课堂教育思考

有效教學中的有效主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，有效教学的“教学”是指教师引导，维持和促进学生学习的所有行为和策略。从此概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学目的的教学活动都可以称之为“有效课堂教学。”它包括有效地教学目的，教师有效地教与学生有效地学，有效的评价⑴，在我们的制图教学中要不断地克服低效教学，提高教学质量，把信息技术课堂教学的有效性作为基本目标任务，追求信息技术环境下的优质教学。

4 实现信息化在《机械制图》课堂的有效途径

4.1 改变传统教学模式将课堂拉进实习课堂中完成

对于读零件图和装配图的章节，课堂上需要具体的中等难度的零件图，而在课堂上画出比较困难且浪费时间，而用纸张展示，对于个别角落的学生无法清晰识读。而装配图如何组装的过程，单用语言讲授学生理解起来比较困难。如果将制图课拉进机房去完成，效果会更佳。1-2人一台电脑，老师掌控，将事先准备好的CAD图例展示，保证每位同学都很清晰观看。装配图中零件如何组装的过程，用Flash动画更是一目了然。较好的实现了信息化带领的方便与先进。

4.2 运用AutoCAD三维建模简化教学难点

机械制图的内容如下：点、线、面→几何体→简单体→切割体→组合体→剖视图→零件图，每个部分都有看图的内容，有些部分如切割体，剖视图，看图图例较多，且有一定的困难，学生很难想象。这个时候，就需要我们老师利用这种手段简化教学难点。此时软件三维建模还原实物本身，直观、形象，易于被学生接纳。在制图的起始教学中可充分利用AutoCAD画一些立体图供学生观看。

从体的认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维转化为形象的三维，从而实现物与图的熟练转换，有效地提高和发展学生的空间想象力和创造力，促进课程教学核心目标（即识图和绘图能力）的实现。这样学生学习制图的热情被调动起来，并且产生了对CAD学习的渴望，教学效果非常好。

4.3 运用信息技术加强师生互动，便于解决难题

可以建立QQ平台等其他常用软件，遇到不懂的难题，可以及时交流。老师回复的过程也可以通过三维模型，相同例题图形或文字，快速回答，方便学生解决。作图的过程也可以利用CAD一步一步展示，特殊位置还可以用不同颜色的线条展示，更加直观简明。做到了快速回答，准确回应。群里还可以常常讨论和交流，激发了学生的学习的主动性，推动了学习的效率。

4.4 结合传统教学和现代教学的优势，完善教学过程

我们不能忘记教学的目的是识图和作图，最终学生能完成试题考试。传统教学还是有自身的优点，学生要模仿老师的作图步骤完成作图过程，板书要工整，清晰，线条粗线要分明，板图简洁标准。这些只有在传统教学中实现。体现了“标准化”制图的规定。多媒体则从文字，图片，动画简化学生想象的困难，将难点弱化了，帮助学生在理解的图茂后准确作图，充分发挥了多媒体的形象化教学。这样的教学模式，是现代化教学的大势走向，是每一位现代化教师都要很好把握的教学手段。只有将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合起来，在适当的时候使用多媒体教学，而不是为了用多媒体而用多媒体，那反而适得其反，才能真正提高教学质量。

利用PPT课前准备好多媒体课件，讲解理论知识点，提出例题，展CAD三维立体，帮助学识理解。老师一步一步在黑板完成作图，进行课堂提问，反馈课堂教学效果。有效课堂教学提问是师生的重要形式、是实现教学目标整合的重要手段、是服务于学生的学习过程⑵。然后软件作图一遍给学生观看，用红色线条提示作图注意点。这样的过程将多媒体和传统教学有机的结合起来，有利用提高课堂的教学质量。

有学者指出：“目前最欠缺的不再是没有网络教学环境，不再是没有优质教学资源，而是缺乏熟悉并能够熟练运用这些资源的老师”。所有我们教师要快速成才，适应现代化教育的模式，有机结合信息化技术，合理应用于课堂教学，促进有效课堂教学。

（作者单位：南京六合中等专业学校）