校企合作背景下职校商贸专业“双师型”师资队伍建设研究

周晔

摘 要：对于职业院校而言，优秀的“双师型”师资队伍是保障教学质量的基石，通过校企合作，学校、企业双方共同以培养适应时代发展的现代化高技能人才为目标，全面提升商贸专业学生的实践操作能力，以适应社会的需要。因此，对于校企合作背景下，职校商贸专业“双师型”师资队伍建设的研究具有一定的实践价值和意义。

关键词：校企合作；职校商贸专业；双师型师资队伍

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.094

在國家全力发展职业教育的大背景下，我国的职业院校数量也稳步增长，而大力发展职业教育必须要有相应的师资队伍支持，尤其是高素质的“双师型”师资队伍的建设显得尤为重要。而职业学校与企业合作，有利于合理利用校企双方的资源，实现校企优势互补，合作共赢。

1 “双师型”师资的内涵

目前，职业院校对于“双师型”师资队伍的建设都较为重视，也将双师型师资队伍的建设作为学校特色项目在大力发展，但是“双师型”教师的内涵在教育界并没有一个权威的说法，一般简单概括为：教师+中级以上技术职务（或职业资格）就被认定为“双师型”教师，具体来说“双师型”教师的认定还需以教师应具备的基本素质和能力方面来进行综合理解。

表1 “双师型”教师的基本素质和能力

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2 校企合作的背景下“双师型”师资队伍建设的重要意义

新经济时代的到来，企业对于职校商贸专业的毕业生有了更高的要求，无论在商贸专业理论知识方面，还是外贸业务操作技能方面。特别是对于很多新兴行业而言，对商贸人才有一些特殊的要求，职业院校在培养商贸人才方面应当与时俱进，探索改进原有的人才培养模式，以更好地适应社会发展的需要，拓宽学生的知识能力范围，培养学生的过硬的业务能力。众所周知，职业教育培养的是社会需要的应用型技术性人才，职校每年为企业输送大量的技术型人才，而校企合作模式是一种全新的合作共赢模式。职业院校引企入校，能够借助企业实践资源更好地开展实训教学环节，帮助学生强化了商贸专业知识和职业素养，同时也要锻炼了学生的实际业务操作能力，让学生提前接触社会，对企业有所认知。

对于商贸专业的教师而言，必须拥有过硬的商贸专业知识和实践操作能力，因为商贸专业教师水平的高低直接影响到学生知识的理解和技能的掌握，只有高水平的教师才能给予学生在各方面更多的帮助，正确引导学生，培养学生全面发展。目前的商贸专业中，实践操作课相对于理论课而言还是较少的，这说明还有部分学校没有意识到实践课程的重要性，或者是没有大范围开设实践课程的师资力量。很多商贸专业教师都不具备丰富的企业实践经验，实践水平远低于理论水平。所以在校企合作的背景下，如何建立商贸专业“双师型”师资队伍是值得研究的，因为教师对学生的全面发展能够起到关键的作用。

3 职校商贸专业双师型师资队伍的现状及存在的问题

3.1 缺乏相关的商贸类实践工作经历

职业院校商贸专业教师大多数是由高校直接引入，虽然具备良好的商贸类相关专业知识，学历水平也较高，但是由于缺乏企业实践经验，在商贸类实践操作方面明显存在一定的困难，无法满足职业院校学生技能提升的要求。只有极少数老师在企业工作过，具有一定的实践经验，但是教学、科研任务也占用了教师大部分的时间和精力，对于技能提升也不够重视，这也是阻碍双师型教师发展的重要因素。“双师型”教师占比偏低，远远无法满足实际教学的需要。

3.2 “双师型”师资队伍结构不够合理

在双师型师资队伍的建设过程中发现我校商贸专业师资队伍的结构有着不合理之处。虽然商贸专业教师的学历层次比较高，多数拥有硕士以上的学历，但是大多数是从高校一毕业直接进入学校工作，没有企业的实践经验，仅有极少数老师是从企业中来的，具有一定的实践经验。“双师型”教师中年轻教师占比较高，整体年龄较为年轻，而没有形成较为合理的老中青三代合理分配。在“双师型”师资队伍中具备一定资历的专业学科带头人、名教师等比例很低，有的商贸专业甚至没有学科带头人。

3.3 双师型师资队伍的建设缺乏培养机制

教师的专业化要得到发展，除了提供必要的人力、物力、财力的支持，教师的内在期望也是也是教师发展的内在驱动力，而学校主要的关注点是在学校建设和资源整合的方面，忽视了“双师型”师资队伍的建设。而校企合作给“双师型”师资队伍的建设带来了契机，可以说校企合作有效地推动了“双师型”师资队伍建设。校企合作为广大的专业课教师提供了良好企业培训和实践操作的机会，有效推进了“双师型”人才的培养，有利于相关专业课程的开发和应用。

3.4 校企合作“双师型”师资培养成效不佳

虽然每年绝大多数的专业教师都参与了校企合作培训，然而调查研究表明，教师通过培训并没有达到预期的效果，除了实践操作能力得到了较好的提升外，实际教学水平、教学设备的使用、其他教学经验等并没有得到有效的提升。这与“双师型”师资队伍的建设缺乏培养机制，培养途径单一有着直接的关系。校企合作“双师型”师资培养不应该是单一的模式，应当是丰富多彩的，适应时代发展需要的多元化培养模式。

4 校企合作背景下“双师型”师资队伍建设的几点建议

4.1 构建校企合作的良好环境

用发展的眼光来看，“双师型”师资队伍的建设对于学校的发展有着至关重要的作用，而校企合作则为实现“双师型”师资队伍的建设创造了良好的条件。因此，在校企合作的背景下，职业学校应当组建更为优秀的师资团队，为了实际教学需要提供最先进的技术及雄厚的师资力量。职业院校与企业之间应当合作共赢，共同构建稳定、长期、良好的校企合作的环境，现实问题是目前的校企合作形式仍然比较单一、效果不佳，体现出当前校企合作的形式需要多元化，需要得到进一步的改进。

4.2 加强校企合作，共建双师型培养模式

学校的人才培养目标是将我们的职校学生培养成材，以适应企业和社会的需要，而企业则考虑如何将职校学生培养成自己的优秀员工，但是我们的目标是一致的，都是培养优秀的现代化综合性人才。对于学校而言，要培养知识和技能水平都过硬的学生必须要有高水平、高质量的“双师型”师资力量，这是不可或缺的。而对于企业而言，不仅需要培养企业发展的优秀人才，还要安排职校教师进行短期的企业培训。这是一种合作共赢的模式，企业协助职业学校建设双师型师资队伍，而职校教师能够获得很好的企业实践机会，并且在实践结束后完成小结和由企业进行实践鉴定。

4.3 聘请校外专家、企业骨干和能工巧匠助力教学

当职业学校的专任教师无法满足实践课程教学的需要时，可以根据实际需要聘请一些校外专家、企业骨干和能工巧匠担任一些实践课程的兼职教师。这种聘请“外援”的方式，可以有效解决实践教学中存在的困难，这些兼职教师有着丰富的实践经验，将这些经验与教学理论相结合，让学生能够更好地掌握实践技能，有利于提高学生的综合实践能力，为就业做好充分的准备。

4.4 建立健全合理的“双师型”师资考核方式

目前，大多数的职业院校对于“双师型”教师并没有专门的考核方式，这种情况导致的直接结果是很多晋升了中高级职称的教師在此之后就对自我的要求不再严格，对于自我的发展和规划不明确，这也直接影响了“双师型”师资队伍的建设。因此，在校企合作的背景下，建立健全合理的“双师型”师资考核方式是非常有必要的，结合职校实际情况，与企业共同制订适合学校发展的“双师型”师资考核方式，在考核评优、职称晋升、进修培训等方面优先考虑“双师型”教师，提升“双师型”教师的地位和其工作的积极性。

5 结论

校企合作背景下，商贸专业“双师型”师资队伍的建设离不开政府、企业、学校各方面的支持，只有多方的团结协作，共建共赢才能保障商贸专业师资队伍的建设。职业院校肩负着为企业输送高技能人才的重要使命，因此“双师型”师资队伍的建设显得尤为重要，“双师型”师资队伍是提升职校人才培养质量的重要保障。校企合作有利于双方实现资源共享、优势互补、合作共赢，从而加快职校“双师型”师资队伍的建设的步伐。

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