红色资源在党校现场教学中的合理运用探析

李瑞峰

摘 要：红色资源是我党宝贵的精神财富，对红色资源进行深入的挖掘，对于党校开展现场教学有着重要的意义。本文先围绕红色资源的内涵以及表现形式进行阐述，然后对党校现场教学所存在的误区进行分析，最后就红色资源的应用进行探析。

关键词：红色资源 党校 现场教学 运用

中图分类号：D261.41文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0270-01

习近平同志指出：“要对红色资源进行充分的利用，开展党的理想信念教育，并结合新时代的特点，激励党员干部发扬革命传统，激励他们践行社会主义核心价值观。”党校是培养优秀党员干部的主阵地，所以需要坚持“党校姓党”的这一原则，在党校现场教育中，将红色资源引入到教学之中，以提高党校现场教学的效果。

一、红色资源的主要概述

所谓“红色资源”，指的是在革命战争时期，中国共产党领导广大人民群众所形成的具有资政育人功能的历史遗存。作为一种历史遗存，红色资源具有两种不同的形态，一种形态是精神层面上的，而另一种形态则是物质层面上的。精神层面指的是革命精神，例如，延安精神、长征精神等等。而物质层面则是指一些可以直接看得見的遗物或者遗址，指的是具有革命烙印的遗物，或者是汇聚革命事件的遗址等，，例如伟人故居、战场旧址等。无论哪种形态的红色资源，都具有深厚的文化内涵，具有丰富的革命精神。[1]

二、党校现场教学中所存在的主要问题

与课堂教学模式相比而言，现场教育具有开放性、体验性的特点，突破了课堂教学的各种局限，能够提高教育的效果。党校现场教学主要是以某种红色资源为载体，对广大党员干部进行党性教育。但是，在现场教学中，还存在着较多的问题。

1.存在着以旅游代替学习的问题

在现场教学中，有一些学员是带着玩乐的心态去学习，认为现场教学就是前往一些红色景区旅游。因此，他们没有抱着学习的心态，而是将现场教学看作是旅游。这样一来，当他们到达红色资源的教学点之后，他们不能够端正自己的心态与思想认识，难以领会教学中所传达的革命精神。如此，现场教学的效果也就不够理想。

2.存在着以讲述代替教学的问题

在现场教学中，由于一些教师对现场教学存在着一定的误解，他们认为现场教学主要是为了让广大党员干部了解革命历史故事，所以只是单纯的对党史进行教育。然而，现场教学不但需要教师队伍对红色资源进行高度的概括，还需要对所蕴藏的革命精神进行宣传。特别是要尽可能是红色资源所蕴藏的时代价值以及革命精神能够引起广大学员的共鸣。[2]

3.存在以形式代替内容的问题

当前，在党校现场教学中，存在着以形式代替内容的这一误区。红色资源大多有其本质的内涵，而这些内涵才是现场教学的关键。例如，在现场教学中，会存在着要求学员穿军装的情况，让学员重走伟人的足迹。但是，这种做法只是通过一种外在的形式来激发学员的参与兴趣，并不能够让他们从内心深处产生共鸣。

三、红色资源在现场教学中的应用分析

如上文所述，红色资源具有两种形态，一种是精神层面，而这个层面有着很强的抽象性，另一种是物质层面，该层面有很强的历史性。红色资源本身不能够发挥教育作用，所以需要对其进行深入的开发与转化，为此可以从以下几点着手：

首先，从思想认识上着手，要尽可能提高政治站位。党校教学需要具有较强的政治责任感，无论是现场教学，还是课堂教学，都需要坚持“党校姓党”的这一原则。在现场教学之时，需要保持严肃，要提高政治站位，以确保红色资源能够发挥其应有的教育效应。

其次，组织建设上，需要进一步加强教师队伍的建设。因为现场教学效率的高低与教师队伍的教学能力有着一定的关联，能否将现场教学开展的更加有意义、有气氛，关键在于是否有一支思想素质过硬，专业素质较强的教师队伍。[3]因此，党校可以将年富力强的教师与经验充足的老教师有机的组合起来，从而组成一个结构合理的教师队伍，由该教师队伍去研究党史文化，去发掘红色资源的宝贵内涵。如此一来，在现场教学中，红色资源也会得到更好的展现。

第三，在教学内容上，需要与时俱进，加以创新。教学内容的选择较为重要，所以党校需要把握红色资源的核心精神。在教学过程中，教学内容需要与当前社会现实相结合，以体现时代性的特征。例如，对于井冈山这一红色资源地，如果可以将当下全面深化改革实践中体现的精神宣讲清楚，那么一方面可以让广大学员更加认可井冈山精神，另一方面又能够使他们对井冈山精神的现实意义有所了解。在微观上，教师队伍需要将自己的教学内容与党员干部的现实生活结合起来，从而体现契合性。因为红色资源主要是以某个著名的历史事件为载体，而在历史事件中，通常会以英雄人物为诠释。故此，为了更真实的还原历史事件，为了将历史人物的形象进行真实的还原，教师队伍要保证自己的教学内容更贴近生活，这样才能够引发广大党员干部的共鸣，使他们认可红色资源中所蕴藏的革命精神。

最后，在学习方式上，需要将广大党员干部的主体地位充分的突显出来。无论是现场教学，还是课堂教学，都要改变以往党员干部被动的接受状态，而是要尽可能激发党员干部的主体地位，让他们切身领悟红色资源的内涵，让他们改变以往的被动接受思想，转变为主动获取思想。因此，在现场教学中，可以让党员干部自己去发现问题，去搜寻问题的大难，或者是通过组团交流研究，去探访英雄人物的后代以活动以获取更多的信息。

结语

综上，在党校现场教学中，红色资源的应用还存在着一定的问题，如存在着以旅游代替学习的问题;存在着以讲述代替教学的问题等等，这些都不利于现场教学质量的提高。因此，在今后的教学过程中，要提高党员干部的思想认识;要建设一支专业素质较强，思想素质过硬的教师队伍;要丰富教学内容，激发广大党员干部的主动学习性。如此，就能够使红色资源的教育作用最大程度的发挥出来。

参考文献

[1]朱一华.红色资源在党校现场教学中的合理运用探析[J].老区建设，2018（4）：86-88.

[2]任建华.依托本地红色资源创新党性教育方式：中共淮南市委党校依托“新四军纪念林”开展现场教学的实践探索[J].理论建设，2015（5）：17-19.

[3]建设示范性教育基地把握党性教育规律：以“多伦路的红色记忆” 党性教育基地建设为例[J].党政论坛，2015（4）：21-24，1.