拓展科学前沿知识提高学生在高考生物信息题中获取信息能力

陈福梅

（汪清县第四中学，吉林 汪清 133200）

生物科学前沿是指生物科学最新的研究成果或正在进行的研究课题或未来研究发展的趋势。生物科学前沿知识不但渗透在教材的内容里，而且越来越多的高考题都是以生物科学前沿知识为背景命题的。另外，在对《提高学生在高考生物信息题中获取信息能力的研究》中，通过信息题训练发现学生们不会运用所学的知识，不会知识迁移，读题不全面，想法太单一，思维不够清晰，不会根据题干中重要信息结合题图和所学有关知识答题。有些题目看似困难，其实它与书中所讲的内容有关，但如果对于题目所涉及的知识背景不了解有时很难联想到课本知识。对未经过学习的问题进行作答，需要具备与所学的有关知识相结合的能力，从而才能理解题中的要求。而这种能力的获得就离不开丰富的科学前沿知识的储备。因此教师搜集与高中生物知识相关的前沿科学研究成果，在教学中进行渗透，使学生更深入地理解课本知识，使两者之间融会贯通，帮助学生开阔视野，了解一些课外相关知识，对提高学生在高考生物信息题中获取信息能力是非常有意义的。现就生物科学前沿知识的使用方法以及它在提高学生在生物信息题中获取信息能力的作用效果谈几点做法。

一、生物科学前沿知识在教材和习题中体现

例如新课标高中生物必修1-P67图4-5荧光标记的人鼠细胞融合实验和2018高三一轮复习资料《师说——课时跟踪检测（五）》第10题都涉及到荧光蛋白的研究内容。学生没有相关的知识储备，给审题增加了难度。由此可见，做个教材研究的有心人，把与教材相关的有利于学生更好地理解教材内容的科学前沿知识都尽可能的搜集印发给学生，组织学生学习科学前沿知识是十分必要的。

二、科学前沿资料如何使用

关于荧光蛋白的问题在研究中给学生印制了相关科学前沿资料就是2008年度诺贝尔化学奖——授予美国华裔化学家钱永健等三位科学家，以表彰他们在发现和研究绿色荧光蛋白(GFP)所做出的贡献。

资料较多不便在此展开，附资料图片一张。内容包括绿色荧光蛋白的作用、性质以及发现过程。教师搜集资料整理出与教材联系密切的内容印发给学生学习。例如通过学习绿色荧光蛋白有关的资料学生对于教材中人鼠细胞融合实验有了深刻理解。同时学生在解答2018高三一轮复习资料《师说——课时跟踪检测（五）》第10题时，对于顺利地读懂题干获取信息起到了较好地参考作用。

资料中提到了GFP抗光漂白能力、GFP荧光的产生与恢复等问题。有助于帮助学生理解题干内容从而快速准确获取关于题干中所说的利用荧光猝灭技术研究膜的流动性的信息，如此一来，此题便可迎刃而解，否则连读懂题干都成问题又怎么能够正确理解各选项进而做出科学分析呢？反而会使学生在审题方面浪费许多时间，大大影响解题效率。

三、科学前沿资料的使用效果

生物科学前沿知识不但渗透在教材的内容里，而且越来越多的高考题都是以生物科学前沿知识为背景命题。所以在高考备考方面需要训练一些与教材联系密切的关于科学前沿知识的习题。获得诺贝尔奖的科学研究成果往往成为拓展训练的首选。那么解决这一问题的有效方法应该是帮助学生搜集和整理相关科学研究的内容加以补充。如屠呦呦发现的青蒿素问题曾是高考命题和各种训练题的出题热点。关于科学前沿资料的使用效果，通过学生的解题情况便可说明。以下是1次与科学前沿有关的习题训练的照片资料。

考试的内容是关于美国华裔科学家钱永健等发现和研究的绿色荧光蛋白（GFP）的相关科学知识。首先给学生印发相关材料，学生通过阅读了解相关知识之后，再印发相关习题考试。通过考试发现学生们从材料中获取信息的能力欠缺，从而影响对相关习题的理解。不能获取准确的信息科学分析和回答问题。

事实证明科学前沿知识的增加，不仅有助于学生更深入地把握和理解课本知识，而且对提升学生获取信息的能力是大有帮助的。学生学习了一个科学前沿内容便可以解决一系列关于这个内容的问题。可见学生掌握生物科学前沿知识可以拓宽学生的知识面从而达到提高学生获取信息的能力。那么在高考的考场上就会提高解题效率，取得好成绩也就可想而知了！