在线写作评价系统对英语写作能力的影响研究

魏萌

本研究以Writing Roadmap 2.0在线形成性写作评价系统为工具，采用实验研究的方法对该系统在大学英语写作教学中的使用情况进行研究。结果表明，在线形成性写作评价系统能够有效提高学生的总体写作水平。

1 引言

我国大学英语写作教学大多以终结性的测试为主导，过分强调结果，忽略过程，不利于促进学生的写作能力全面发展。近年来随着计算机技术的发展，各大公司推出了作文自动评分系统，例如：体验英语写作教学资源平台、英语智能写作评分系统、及美国麦克劳—希尔加州考试中心研发的Writing Roadmap 2.0在线写作评价系统。自动评分系统不仅是一种即时准确的评分工具，更是一种人机互动的指导性工具。因此，在线自动评价系统能否对学生写作能力产生影响是一个需要探索的问题。

2 国内外研究现状

国外，在线自动评价系统的研究主要是对在线自动评价系统与写作成绩的关系研究。Rich et ale Rich et al （2008），White （2010）对美国学生使用WritingRoadmap2.0的情况进行了调查，结果显示经常运用系统的学生在成绩方面远远好于没有或很少使用该系统的学生。

国内，梁茂成、文秋芳（2007）探究了系统对中国英语学习者作文评价系统的启示。王淑雯（2011）则从数字化写作平台所提供的反馈内容、方式和来源探讨在写作教学中如何使用Writing Roadmap 2.0评分系统。唐锦兰、吴一安（2011）也对国内外写作自动评价系统进行应用研究的全面述评。这些研究弥补了我国多方面的空白，但自动评分系统对民办高校学生的写作水平提升的研究仍比较缺乏。

3 研究设计

3.1 调查对象

调查对象为西安某民办学院英语专业（国际商务）二年级学生，共74人。这些受试者以自然班的形式参与使用在线形成性评价工具，其中国际商务一班为实验班，国际商务二班为对照班。

3.2 实验工具

本研究使用麦格劳—希尔教育测评中心开发的Writingroadmap2.0在线写作系统。该系统从六个维度为学生写作给出评价报告：思想内容、组织架构、文体、词汇选择、语言流畅程度和语言基本功。系统通过提供大量的练习机会和即时的反馈培养学生的写作能力。

3.3 实验过程

3.3.1 实验前测

实验前测在第一周进行，实验班和对照班选择同样题目利用Writing Roadmap 2.0进行在线写作，时长为60分钟，总成绩为5分。作文完成后在线提交，由系统进行评分。经前测实验班总成绩的均值为2.393，对照班总成绩的均值为2.452， 具备实验条件。

3.3.2 实验教学

在一学年的实验周期内，对照班和实验班共安排除前测和后测之外的12篇题目相同的写作任务，在实验期间由同一位教师授课。对照班的学生作文利用教师反馈，在学生写完第一稿作文后教师进行批改，并从思想内容、组织结构、词汇运用、拼写和语法方面进行反馈。收到反馈后，学生在两周之内修改并提交作文。实验班的作文利用Writing Roadmap 2.0进行反馈。学生在线写完初稿后由该系统进行评分。在两周之内，学生利用系统所提供的四种教学辅助功能：“写作思路指引”、“句法拼写检查”、“近义词辞典”和“句法分析”修改后再提交。

3. 3.3 实验后测

实验后测在最后一周进行。地点、作文题目以及写作时间都与前测相同，要求两个班的学生同时进行在线英语写作，利用Writing Roadmap 2.0系统自动评分。

3. 4 实验数据分析

本实验提取前测作文78篇，实验班40篇，对照班38篇;提取后测作文文本共75篇，其中实验班38篇，对照班37篇。对写作成绩和写作文本分别进行整理，利用SPSS17.0对写作总体成绩和各维度的成绩进行分析。

4 结果与讨论

在总成绩为5分的前提下，实验班前测总成绩的均值为2.386，实验后测的均值为3.950。在其他维度的分数上，实验班的平均成绩较实验前都有明显的提高。为了检验实验班前后测作文的总成绩及各维度成绩的差异是否显著，对这些成绩进行配对样本T检验。检验表明前后测作文总成绩及各维度成绩的sig.值均为.000<0.05，说明实验前后实验班的总成绩及各个维度上差异显著。经过独立样本T检验发现，实验班和对照班在总成绩上sig.值0.000<0.05，说明实验班和对照班在实验后的总成绩及各个维度差的成绩差异显著。实验前对照班的总成绩为2.448，实验后为2.851，与实验班相比较成绩提高幅度不大，各个维度的成绩提升也不明显。

综上所述，在写作质量方面，经过一学年的英语写作自动评价系统的辅助教学后，实验班写作成绩有了明显地提高，写作质量得到较大地提升。

5 结论与启示

实验班的学生使用在线自动写作评价系统的辅助教学后写作质量有了很大的提升，说明该系统在教学中能够更好的促进学生写作成绩的提高。该系统的引入不仅减轻教师逐一批改學生习作的繁重压力，而且帮助教师即时了解每名学生的具体问题。但是对于个别自主性学习能力不强的同学，需要教师给予更多的指导，使信息技术在教学中的应用发挥出更大的优势。

项目：2013年度陕西省教育厅专项科研计划项目，项目编号：13JK0321，项目名称：在线形成性评价系统在英语专业写作能力培养中的应用研究，该篇论文为此项目的阶段性研究成果。

（作者单位：西安科技大学高新学院）