多元文化视域下我国钢琴教学改革路径探究

黄忠昭

由于时代和社会发展对于复合型人才的需求以及全球化经济潮流趋势下文化的相互渗透，多元文化以及文化融合以及成为当下教育教学改革的基本取向。而在当今多元文化音乐理念深入人心的背景下，一方面对我国钢琴教学提出了人才培养的新要求，而另一方面我国高校包括钢琴音乐专业教育在内的器乐类招生质量越来余地，生源质量下降，入门程度参差不齐的问题。对此我们有必要探究我国在乐器音乐教育教学的改革。

1 多元文化对于我国钢琴教学改革的影响

所谓多元文化具体到音乐教育上主要是指通过在学校设立其他国外的音乐课程，在音乐课程的教学过程中扩展学生视野，了解和掌握音乐知识和技能的同时，深入理解国外音乐理念，音乐教育理念。其推行的根本目的在于与时俱进，使学生具备适应、应对并满足当前加剧融合的社会发展对于人才的需求。我国钢琴教学的改革从多元文化视域出发，引入国外先进的音乐教育理念，通过知识学习和技能掌握，促进学生在身心素养、音乐素养等方面更全面更好的成长。

多元文化对于我国钢琴教学改革必然产生深远的影响，从我国艺术文化教育的近现代发展来看，一方面问题在于我们只着眼于学习和模仿国外，自身体质特质认知不足，另一方面问题纠结在于我国艺术教育教学的理论较为落后，缺乏先进性。特别是市场经济的趋利性在如今四十年的改革开放中过分放大，艺术教育价值被严重低估。而引入多元文化教育理念，能够进一步加快我国音乐教育教学观念滞后的问题解决，改组现有音乐教育课程设置，改进高校音乐教学方法，推动我国钢琴教学改革。

2 我国钢琴教学需要解决的现实问题

2.1 钢琴教学理念的滞后性

多元文化概念的提出是一种对时代发展和社会人才需求的理念认知提升，而没有先进的正确的理念认知必然培养不出能够更好适应社会能力的学生，理念认知与能力培养是相辅相成的关系，而学生的理念认知以及能力培养归根结底是教师教学理念认知所决定的。从我国钢琴教学的教学实践现状中，我们能够看到由于学生对于钢琴基本认知的缺失以及教师处于教学便利的考虑，学生为中心的主体性地位并没有很好的实践下来，一言堂的教学模式依然是钢琴教学的基本形态。传统的教育传授以及存在条件支撑的教学关系使得我国钢琴教学理念的发展较为缓慢。由此，我国钢琴教学理念的滞后性可以概括为，其一在于对于诸如多远文化音乐教育理念认知更新的不足，其二在于没有可以供给钢琴教学理念革新的现实土壤。

2.2 钢琴教学方式的单一性

在我国钢琴教学的教学方式以示范性教学为主，而且对于近些年钢琴教学方式的实践上具有成果意义的建设较少，研究钢琴教学方式的文献不少但是缺乏建设性理论指导。我们都知道教学方式的运用在一定程度上决定了学生对于钢琴课程的兴趣培养、关系着学生对于钢琴理论知识以及专业技能的掌握，对于保障钢琴教学有效性，提升钢琴教学质量有着直接且重要的作用。示范型教学在当下并不是没有它的生存空间和积极作用，而面对多元文化的发展趋势，教学方式也需要具有多元性，也需要具有融合互补性，在这一点上，我国钢琴教学显然发展不足。

2.3 教学内容不够多样、健全

教学内容不够丰富多样，具体表现在教学内容的功利性突出，人们只关注钢琴技巧的掌握，侧重即兴演奏的技巧掌握，而忽视对于钢琴文化知识以及艺术价值的传承，此外，对于钢琴在陶冶情操的音乐修养上的内容分析也较为少有。综合来看，摆在我国钢琴教学内容的改革问题，比如进行多元化课程体系改革、教材内容更新、教学内容开发利用制作等等问题，因此还有很多事情要做，还有很长的路要走。

2.4 教學评估机制改革势在必行

教学评估机制是钢琴教学改革的重要方面，其担负着我国钢琴教学改革能否实现基本科学性的保障作用，关系着多元化教学观念的革新，关系着教师教学方式多样、教学内容丰富的实现，在一定程度上决定了我国钢琴教学是什么性质的，是什么侧重的。而从当前高校钢琴教学评估机制的建设情况来看，无论是从入学考试还是学期、学年以及毕业钢琴课程依然采用考试分数为主，学生日常教育和学习状况考察为辅的方式，这虽然是有进步的，但是整体来说，学生过程学习的各指标评测过于模糊，教师并没有因为评估机制养成教学反思思维，人为操作性较强，评价教学质量难度较低。

3 多元文化视域下我国钢琴教学改革的路径

3.1 健全素质教育，构建自上而下的钢琴音乐教育体系

全面的素质教育是包括德智体美劳五个方面的素质培养教育，而在论述我国钢琴教学理念滞后问题的过程中，我们能够看到不健全的功利教育对于钢琴音乐教育发展的深刻制约。即便是有再好再正确的诸如多元文化认知，没有实践的土壤也不能够根本上起到行为引导的理念价值作用。因此，对于我国钢琴教学改革来说，要构建自上而下的钢琴音乐教育体系是彻底改革的基本条件。

3.2 解放思想，开创融合教学新方式

从现实高校钢琴教学改革来说，要引入多元文化理念，在认真分析学生实际能力的基础上，实行融合教育教学的理念和方式，把传统的说讲教学与现代的引导式教学相结合，以学生为本，以教学效能提升为教学进行的出发点。不能禁锢在什么是传统什么是现代的思想界定上，也不能够封闭为不认知世界多元文化形势以及不考虑社会人才需求的现实思维模式中。与此同时，在多元文化理念指导下，积极开发、大力挖掘本土音乐资源，深化课程改革，针对不同需求的学生确定公共选修以及专业必修等分层有针对性的课程体系。

3.3 提升教师对于多元文化理念的认知程度，提升教学能力

钢琴教学改革是以学生为中心，以教师理念和能力改革为前提的教学创新活动。具体到教师，在多元文化视域下，一方面要提升教师对于多元文化先进音乐教育理念的认知程度，深刻认识多元文化音乐教育理念对于钢琴教学改革的重要意义，不断加强对于多元文化音乐教育教学的方式创新、人才队伍建设创新以及评估机制的创新。另一方面，树立理念革新的责任意识，积极利用现实钢琴教学中学生家长的功利动机，侧重对于钢琴音乐教育根本价值、文化传承价值、艺术修为培养价值等的传授，以身作则，树德才能立德。与此同时，培育钢琴教师崇高的音乐追求和教师职业理想，不断更新所识，提升教学能力，培养学生多元思维、开放思维以及在音乐理想的精神和品质。

3.4 重视多元化教学评估机制的建设

从多元文化视域考虑我国钢琴教学评估机制建设，既要突出以学生为本的人文理念的教学本质，同时也要突出对于教师教学反思能力的培养。对此，一方面要把原有的考试考核测评为主导的结果评测制度进行改革，确定过程评价为主的教学评估体系，并在具体操作上突出对学生兴趣培养、师生关系、学生学习主动性、学习创新能力、对比分析和解决问题的能力等多方面的教学评估指标。另一方面，要突出教学评估对于教师教学反思能力的培养，突出评估的权威性，利用上层教学督查权利以及公平竞争的激励机制提高评估机制的灵活机动性，让教师关心评估，让教师在完成教学评估任务的过程中，深化对于教学过程的反思意识和能力的培养。不断总结教学的经验教训，改进教育思想观念，教学方式，并在教学中不断有所创新和新的探索。

3.5 重视实践教学，营造多元文化的校园氛围

针对钢琴教学功利性以及当前高校钢琴教学中忽视学生实践应用迁移的教学问题，一方面在课堂教学中要注重实践教学。在课堂教学的过程中，教师不仅要把说讲传授的主导时间转变为为学生提供学习和实践的课堂舞台，把任务探究、教学讨论、互动实践、情景设置等教学方式运用到钢琴课堂中来。在钢琴课堂教学中加大钢琴艺术实践课程的比重，为学生提供一个艺术实践的机会。另一方面，在课余时间鼓励和创造条件让学生参与到多元文化的实践活动中去，充分利用高校相关社团举办音乐沙龙、小型音乐会，艺术专业内部挑选能力足够的学生参与大型史诗类综合舞台剧目的演出，举办钢琴即兴演奏活动，还可以支持和鼓励学生参与到教师自己的学术项目研究、学术交流以及学术讲座等活动中来，拓宽学生视野，培育多元文化理念。

（作者单位：桂林师范高等专科学校）