研学旅行对初中生历史学科核心素养的培养

文洪霜

首先对研学旅行与历史学科核心素养的关系进行简要分析，在此基础上详细探讨了研学旅行对初中生历史学科核心素养各方面的培养，以及组织研学旅行需要注意的问题。

我国自古就有通过旅行、游历来增长见闻、提高智识的学习传统。研学旅行是指学生以班级为单位，以相关课程为目标，在教师带领下，进行有组织、有计划、有主题的校外参观体验活动。近年来，我国各中小学展开了关于研学旅行的研究和实践，并取得了一定成果。

1 研学旅行与历史学科核心素养

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，是历史学科核心素养的五个方面，涉及解读和看待历史的态度、方法、目的等多个层次。历史学科具有存在形式过去性、认知结构多样性等特点，对于历史的学习，并非简单记住过去的某些人物、事件，而是需要从历史发展过程中，发现并总结出其中蕴含的智慧和规律，学会以整体、发展、联系的眼光和思维来认识、思考问题。历史也并非是史料记载中的抽象内容，大量的历史遗迹、文物，在一定程度上对历史的研究和理解起到了补充作用。因此，通过研学旅行，使学生在感知历史遗存的过程中，感受历史，思考历史，对于培养和提升他们的历史学科核心素养，具有积极意义。

2 研学旅行对初中生历史学科核心素养的培养

2.1 研学旅行对初中生唯物史观和时空观念的培养

通过研学旅行，使初中生接触真实或近似真实的历史物件、地点，这种具体、形象、真实的方式，有利于培养初中生的唯物史观和时空观念。

例如，在讲授“甲骨文和商周青铜器”时，笔者带领学生到云南省博物馆进行研学旅行，参观博物馆二层的“文明之光——青铜时代的云南”展区。笔者一边为学生讲述其中具有代表性的展品，如滇王编钟、万家坝太阳纹铜鼓、四蹲蛙铜鼓等，一边为学生分析当时我国其他地区的发展状况，不仅让学生了解到两千多年前，我们脚下这片土地上发生的故事，也让学生学会从更为宏大的社会、历史背景下去看待当时的云南和中国，锻炼学生结合时空背景看待、思考历史的态度和能力。另外，笔者还引导学生仔细观察不同历史时期的青铜器，通过观察，学生发现春秋时期的青铜器构造比较简单，没有太多装饰，而到了西汉时期，青铜器造型已经变得十分精美，不仅有细微流畅地线条勾勒，而且很多装饰有立体化的动物形象，或描绘人们生产生活场面的绘画。借此引导学生分析产生这些变化的原因，从而使他们的唯物史观得到一定锻炼。

2.2 研学旅行对初中生史料实证和历史解释能力的培养

通过研学旅行，让学生接触各种形式的历史遗存，让学生体会到历史研究需要通过文字、实物等多种方式对历史事件进行佐证，实现对历史客观、理性的审视，培养其史料实证和历史解释能力。

例如，2018年9月18日，云南省博物馆开始举办为期将近四个月的“碧血千秋——滇军60军出滇抗战纪念特展”，恰逢我校八年级历史课讲授“中华民族的抗日战争”这部分内容。历史教师带领学生参观此次特展，让学生通过观赏滇军60军当初用过的衣物、武器，以及相关的报道、照片、视频等资料，与教材中记载的内容、相关文字资料，相互佐证和解释，从而培养学生的史料实证能力和历史解释能力。

2.3 研学旅行对初中生家国情怀的培养

家国情怀，即在历史思考和学习中，认识到自己所肩负的社会责任，实现人文追求，跳出“就事论事”的历史学习，通过历史学习进而实现对国家、人民等现实问题的关注和思考。通过研学旅行，让学生接触历史淘沥中遗存下来的事物，从中体会民族的智慧，品味人民抵抗外侮追求独立自由的艰辛，感念和谐生活来之不易，并树立为祖国强盛、人民幸福做贡献的志向，实现对学生家国情怀的培养。例如，上文中提到的带领学生参观云南博物馆举办的特展，不仅让学生直观了解云南人民为祖国解放做出的贡献，也让学生看到全国人民同心协力、浴血奋战的悲壮历史，使他们产生热爱祖国、维护和平的情感与信念。

3 组织研学旅行需注意的問题

第一，做好准备工作。研学旅行实施之前需要做好充分的准备工作，例如，与研学目标单位做好接洽工作;针对研学旅行的内容，事先为学生讲解相关历史知识，使学生带着一定的目的或问题去研学旅行;事先策划好交通、食宿等问题，特别注意保证学生的人身安全。

第二，做好总结工作。研学旅行结束后，教师要及时组织学生对学习的过程做出总结和思考，引导学生结合历史学科的内容，利用正确的历史研究方法和思路，对相关问题进行分析和解答，真正实现研学旅行对学生知识、能力等各方面的培养。

总之，初中历史教师应该针对教学内容，策划具体可行的研学旅行方案，为学生创造更多“走出去”的机会，更好地实现对学生历史学科核心素养的培养。

（作者单位：云南大学附属中学）