高中语文整本书阅读教学实践探究

黄富琳

摘要：书籍是人类进步的阶梯，阅读是提升自我文学修养与塑造完美人格的必由之路。同时，阅读也是感受祖国多彩文化与丰富人生情感的重要途径。在高中语文教学中，尝试语文整本书阅读有助于学生拓展阅读视野，提高表达能力，促进语文思维发展。本文就整本书阅读的教育价值进行了探讨并结合教学实践进行了总结。

关键词：高中语文;整本书阅读;文学修养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0230-01

在以往的高中语文阅读实践中，教师往往把单篇阅读作为教学重点，这样的做法不利于学生整体把握一部作品的艺术特色。倡导整书本阅读更有利于学生整体理解经典作品的思想情感以及写作主旨，更有利于学生提高表达能力，促进语文思维方式发展。

1.高中语文开展整本书阅读活动的意义

（1）陶冶情操，提升品格。毋庸置疑，阅读经典名著不仅可以让读者带来身心的愉悦与内心的触动，更能使读者在潜移默化中陶冶情操、提升品格。这样的古今中外的名著如《红楼梦》、《三国演义》、《假如给我三天光明》、《朝花夕拾》等在中小学语文教学中大多有所涉及。如果学生只是对课本上的节选片断进行阅读，显然不如整书本阅读更能了解作品的内涵。

（2）培养习惯，增加积累。在教师的指导下开展整本书阅读并合理的安排好阅读时间，这对于培养个人良好的阅读习惯将起到积极的促进作用。在阅读中，不仅要读懂，还要读透，不仅要掌握字词的运用技巧，还要用背诵、摘抄、仿写的方式对所学知识加以巩固和运用。久而久之，学生的积淀就会深厚起来，也会变成一个学识上、精神上富有的人。

（3）习得语言，发展才能。在整本书阅读中，学生收获得不仅仅是写作上的技巧，更能全面、系统的了解一个區域、一个群体、一个时代的特殊。如祖国各地的风俗习惯、风土人情、俚语俗语等。这对于学生的语言习得、提高表达能力是大有裨益的。

2.高中语文整本书阅读活动中教师的作用

2.1 帮助学生筛选书目

作为整书阅读活动的组织者与实施者，教师要帮助学生筛选阅读的书目。如小说类的书籍有《平凡的世界》、《汤姆叔叔的小屋》、《围城》等;评论类的有《精神自治》、《古典之荡》、《民主的细节》等;文言类的有《聊斋志异》、《世说新语》等。古典名著类的有《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等。不同的文学经典反映了不同年代、不同视角、不同生存环境下对社会发展、劳动人民、封建王朝的歌烦或鞭挞，都值得学生仔细品读获得正确的价值取向。如《平凡的世界》是作者路遥最具代表的一部伟大的现实主义作品，真实逼真的再现了1975年到1985年中国北方农村历史性的变迁，作品中每一个农村生活场景无不让人想起当时或我们现在所处的农村生活现实。可以让学生了解我国上世纪七八十年代农民生活的真实感受。可以说，每一部作品都具有鲜明的艺术特色，对提高学生的文学修养都具有非常大的帮助。

2.2 指导学生进行有效阅读

在整本书阅读活动中，教师要强化自身的主导作用。要参与到阅读活动中来，不仅读前要设计问题，还要与学生一起分享阅读成果。如在阅读《大卫·科波菲尔》一书时，教师可以将重点指导学生了解作品中所涉及的人物特征。这部小说是著名作家查尔斯·狄更斯的代表作，包含了本人的许多生活事实。这也是一部“半自传体”的小说。《大卫·科波菲尔》以大卫的成长史为主线，塑了一批极具个性的人物。如忠心耿耿的佩葛蒂，凶残贪婪的默德斯东，心地善良的佩葛蒂先生等;他还塑造了一个纨绔子弟史蒂尔福斯以及他自私、冷酷的母亲并将之与劳动人民善良、慷慨、自尊的心相对照，从中体现出民主的精神。密考伯要大卫记住的教训是，“如果收入二十镑，花十九镑十九先令六便士，他就快活;如果花二十镑一先令，他就苦恼。”但密考伯那种“债多不愁、乐天知命”的性格成为文学中的典型，也被称作“密考伯主义”大卫的姨婆教导大卫“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”，这可以成为我们每个人的做人箴言。由于有了前面的铺垫，学生在阅读时能够更好的把握小说中关于人物描写的语言运用。

2.3 珍视学生独特阅读感受

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，在指导学生整本书阅读时，教师要珍视每个学生独特的阅读感受，这既符合他们的认知特点，也能使阅读活动向“更深处漫溯”。例如，在指导学生阅读《苏东坡传》后，有的同学的阅读感受是，“以前只觉得潇洒自如、乐观畅达是他天性使然，读完他一生的坎坷沉浮，才明白他的豁达其实来自于修养和境界。有的同学的感受则是”苏东坡有生活情趣感，他不论身处何境总是积极乐观，喜美食、爱做饭、重养生”而有的同学则认为苏东坡既有政治家的胸怀，又有文学家的豪迈，有着独特的人格魅力。……阅读是学生对文本进行审视、思考、判断进而归纳、总结的过程，是不具备“标准答案”的。教师应珍视学生不同的阅读感受。

3.整本书阅读对学生语文基本素养培养的影响

（1）提高了学生的阅读能力。作为阅读形式的一种，整本书阅读为学生阅读实践提供了非常好的机会和实践，通过精读、细读、研读等形式，学生能够更好的理解一部文学作品的主旨，更深入的体会作者的思想情感，更好的把握一部作品的艺术特色，提高了文学感知能力和鉴赏能力。

（2）提高了学生的书面表达能力。在整本书阅读过程中，学生能够较为系统的了解一部作品所涉及的年代、区域、文化、历史、人文等内容。对于作品中的一些优美的字词、段落、警句、名言或典故，学生都可以直接引用，这无疑丰富和拓展了学生的写作思维，提升了书面表达的能力。

（3）培养了学生的探究能力。整本书阅读教学，注重学生对文本的自我分析理解。随着阅读活动的深入，可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力。教师可以通过小组合作阅读，鼓励学生提出问题并让其他小组给出解决问题的方案，与组员分享和共享自己的学习资源和学习成果，这有利于增强学生的语文探究能力。

总之，阅读无止境。培根说，“读书使人明智，读诗使人聪慧”。在高中阶段开展整本书阅读，无疑给学生的终身发展奠定良好的文学基础。愿老师与学生一起努力，将读书活动深入开展下去。

参考文献：

[1]黄静.整本书阅读的教学价值及实施策略《现代中小学教育》.2017年12期.

[2]丁洁.对“整本书阅读”引发的思考《长江丛刊》.2018年27期.

[3]周梅珍.整本书阅读指导方法的研究《基础教育研究》2018年13期.