基于语言能力发展的英语听说课探究

胡永学

摘要：语言能力是指语言的运用能力，指在特定的意境利用语言以及听，说等其他方式对语言的理解与表达能力，而听说课是目前为止，能够提升学生英语语言能力发展的高效方法之一，本文将以八年级上册《英语》Unit 10 If you go to the party，you' ll have agreat time！听说课为例，将对语言能力发展的听说课进行探究。

关键词：语言能力;发展;八年级英语;听说课

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0186-01

目前随着教育改革不断的推进，“核心素养”这一概念受到教育界各个学科的广泛关注，并且以这个概念为中心，对各个学习阶段的学生进行研究探讨其发展的核心素养，明确学生应该又有的社会发展以及适应发展所需关键能力以及必要品格。而英语这门学科的核心素养主要体现在四个方面为教育主要目的：语言能力，学习能力，思维品质和文化意识。这四部分英语的学习素养进行了完美充分的概括。语言能力是英语素养的主要构成，也是发展学习能力以及文化意识和提高思想品质的主要基础。英语学习大多是由学生主动创建意义的阶段，在这个阶段中，学生将以主题意义为研究目标，以语篇为基本载体，在语言的表达与理解的实际应用中，结合学习的内容与技能的发展，通过分析，思维等一系列的思维活动，创建知识的结构化，充分的对学习内容进行理解，提升學生的学习方法与学习效率。

1.语言能力发展的听说课教学

我们都知道，听说能力是培养学生英语学习的重要过程，听是指将语言输入的一种方法，说是指将语言输出的一种方式。在重视核心素养的这个时代，探究听说教学是无法离开核心素养的，反之也成立。若想展开良好基于语言能力发展的听说教学，首先老师要通读并研究了解课本以及教材，明确与分析听力材料所设定的含义，然后要结合教材以及学生的实际情况对课本内容与结构，等教学顺序及方法进行相应的调整，分清主次，最后一定要重视语言与听力的同步性，更好的帮助学生对听力材料的理解，从而达到提升学生语言能力的目的。

2.听说课的教学内容

本次听说课的材料选自人教版八年级上册《英语》Unit 10If you go to the party，youll have a great time！Section B（1a～1d）的听说内容，其中1a是对前两个课时补充，1b又是对1a的补充，主要目的是对1a词汇与思维等方面进行的扩展，为后面的听累积重要信息。

3.听说课的教学目标

（1）词汇目标

使学生能正确理解与运用in life，in the end，in the future，the first step，solve a problem等相关词汇。

（2）固定搭配

使学生能正确理解与运用：（1）ask s6.to do sth.要求某人做某事;（2）tell sb.To do sth.告诉某人做某事;（3）advice sb，to do sth.劝告某人做某事;（4）need to do sth.需要做某事;（5）be afraid to do sth.害怕做某事;（6）too…to do sth.太……而不能做某事;（7）Its not（best）to do sth.最好不做（做）某事;（7）give sb.sth.给某人某物。

（3）重点语法

①I think Im going to stay at home.If you do，youll be sor-ry.

②I think I11 ride my bike.If you do，youll be late.

重点语法：由if引导的条件状语从句（主将从先）

if用做连接词的时候，可以表示“如果，假如”，用来引导一个条件状语从句。

例如：I will go if she asks me.

If you eat bad food，you may be ill.

注意：在主句和条件状语从句中的动词都表示将来的动作时，主句中常用一般将来时，含有静待动词的句子或祈使句，也可以是谓语含有hope，want，wish等动词的句子，但从句中常用一般现在是代替将来时。

例如：We will come to see yon if we have time.

I hope to visit his if am free.

You wont be able to pass the exam if you dont work hard.

4.听说课的教学过程

（1）自主预习

针对la中所接触的一些新单词，为了让学生可以更好的记住这些但系，老师可以将词汇填空与单词记忆作为学生作业，如此，可以让学生提前了解新单词的读音以及单词所代表的意义，其中，词汇填空都是有图的一些语句，可生可以通过自学的形式更加充分了解新单词所代表的意义，与此同时可以培养学生对语篇更好的意识，这种教学手段比单一的了解与重复读写单词更具有效果。

（2）结合整合听力材料，进行对话练习

Section B 1a～1d的听力内容主要是Michael与父母，经纪人，和朋友相互间的对话，讲述了Michael如果他加入了狮子队会变成一个伟大的足球明星并且成名，和如果他不这么做变成的样子。将主要讲解放在1c当中，首先让学生通过听力材料，完成1c的句子，然后针对1c中的if，做出重点讲解，让学生充分理解if的使用方法。

有意的培养学生的语言意识，有助于学生对单词的拼写和读音，并且可以有效提升学生的口语表达能力。结合1c与1d的对话内容，老师可以重复播放lc的听力材料，并让学生进行模仿跟读，增强学生的语言能力。并展开自主学习，通过两两分组的形式对1d的对话进行自主练习，一名学生代表Michael，一名学生代表他的朋友，根据对话内容进行交换练习，并进行起立朗读，由老师对学生的发音和不熟悉的单词进行指导，使学生通过听与说的结合，更为具体的感受这部分对话的内容以及理解，通过学生对听力材料以及对话练习，让老师更清晰的了解学生的学习情况，从而对教学进度与内容进行调整，使学生更有效的提升语言能力。

5.结语

综上所述，听说阅读是英语的重要组成，作为老师在对学生进行教学的时候，应多以学生为中心，针对学生的学习情况对教学内容与方法进行相应的调整，通过听说课引导学生真正参与到课堂，使学生真正有效提高自身的语言能力与学习成果。

参考文献：

[1]何丽娜.基于语言能力发展的英语听说课探究——以人教版《英语》八年级上册Unit 3 Im more outgoing than mysister Section A 1a-2c听说课为例[J].英语教师，2016（24）：101-105.

[2]黄擎擎.职高学生英语听说能力培养探析[J].成才之路，2012（18）：48.

[3]石青萍.初中英语听说课语言能力发展的途径：感知一模仿一运用——以Project English九年级Unit 4 Topic 2 Sec-tion B为例[J].教师，2017（11）：106-107.