对初中语文读写一体化教学的探索

刘燕燕

摘要：从初中语文教学体系的组成来看，阅读与写作是其中最重要的两个部分。初中阶段的学生已经掌握了一定的语文基础知识，在这个阶段培养学生的读写能力是非常关键的。传统的教学模式下，阅读与写作是两个相对独立的教学部分，缺乏教学的连接点。这样的教学方法已经无法适用于现代初中教育情况。将阅读与写作进行相互结合，充分发挥二者在提高语文成绩方面的协同作用具有重要的教育意义。本文就读写一体化教学方法在初中语文教学中的应用路径展开了一系列的探索。

关键词：初中语文;读写一体化;教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0181-01

前言：阅读与写作教学是综合提升学生语文能力的重要渠道，有效开展阅读和写作教学是现代初中语文教师面临的重要任务。将读写一体化教学方法应用于初中语文教学当中能在很大的程度上优化课堂教学的效果。因此，初中语文教师应该从深层的角度认识到读写一体化教学的应用价值，结合初中语文的教学目标，采用合适的教学方法为学生开展阅读与写作教学活动。

1.提高学生阅读的有效性

初中语文教师在开展教学活动的过程中，应该强化学生对阅读重要性的认识程度。有效的阅读教学能使学生的理解能力有所提高，从而为其进行作文创作打下坚实的基础。教师在带领学生进行阅读活动时，应该为学生筛选出优质的阅读文本，充分考慮到学生的学习特点以及兴趣，从而保证阅读教学能促进写作教学效率的提升。首先，对于教材中的阅读文本，教师应该为学生提供更多自主阅读的空间，并在学生阅读的过程中传授学生一些阅读技巧，帮助学生更好的理解作者表达的情感以及写作特色。其次，教师在学生自主阅读的基础上，可以为学生延伸一些关于写作背景以及作者的内容，使学生能从更加全面的角度分析阅读文本。最后，教师应该引导学生将从阅读活动中得到的收获内化成自己写作体系中的一部分，并能真正将其应用于自己的作文创作当中。例如，教师讲解到《从百草园到三味书屋》这篇课文时，首先，教师可以让学生进行自主阅读课文，并根据自己的理解分析课文大意，这篇课文的主要内容是鲁迅先生记录童年的趣事。其次，教师可以带领学生了解鲁迅先生的成长背景，分析课文的写作特点以及叙事风格。教师可以让学生选择课文中自己印象比较深刻的段落进行分析。最后，教师可以为学生布置一篇记录童年趣事的作文。

2.重视在开展写作教学活动中进行阅读指导

模仿写作是初中语文教师在开展教学活动中经常使用的一种教学方法，对优化读写一体化教学法的应用效果具有重要作用。因此，教师可以为学生布置一些符合教学目标的阅读资料，当学生阅读完毕，教师可以带领学生回顾阅读资料中所体现的中心思想、写作风格以及情感表达手段等，从而对阅读资料中包含的情感形成更加深入的理解。教师可以让学生从自己的角度出发，对作者的写作方法进行模仿，将其优点运用于自己的作文当中[1]。教师应该让学生对阅读资料的结构以及内容进行深人剖析，透过文字这种外在形式理解作者想表达的深层内涵。这样的教学方法有利于培养学生形成良好的写作习惯，一旦学生遇到类似的写作题目，便会更加游刃有余的完成写作，并能通过自己的文笔将从阅读中吸收的写作方法和技巧应用于自己的作文当中，从而达到更好的情感表达效果。重视在开展写作教学活动的过程中进行阅读指导不仅有利于培养学生深层分析阅读文本的习惯，还能在一定的程度上激发学生的写作兴趣。

3.实现阅读与写作之间的有机结合

初中语文教师在应用读写一体化教学法开展语文课程讲解的过程中，教师应该对培养学生的文字综合能力给予足够的重视。学生在阅读与写作方面的综合能力主要体现在对写作素材以及写作方法的选择、语言风格的合理掌握以及情感抒发方法[2]。教师应该对阅读训练活动的开展强度给予足够的重视，并带领学生在阅读时分析作者是如何运用文字实现情感的渗透和变化，让学生自己对阅读文本中的内容、优美的词句以及作者的写作风格进行总结，并将其不断内化成自己的写作技巧。对于初中生而言，只有能通过自己不断进行写作练习，尝试不同风格写作体裁，才能更好的掌握阅读文章的方法，也能对文章的质量进行正确的判断，以及能理解文章的写作优点在于什么，能用文字更好的将自己的情感抒发出来。例如，教师可以为学生布置一篇描写春天景色的写景作文，在每个学生都完成写作后，教师可以带领学生分析朱自清的《春》这篇文章，学生通过阅读了解作者的写作方法以及写作优点，并将其与自己的作文进行对比，通过这个过程强化学生对阅读文章的理解，同时提高自己的写作水平。

4.革新教师的语文教学理念

教师是初中语文课堂开展读写一体化教学活动的主要组织者，其对这种教学方法的理解和应用方式能在很大的程度上影响阅读与写作的教学效果。传统的教学模式下，大多数初中语文教师都会将阅读与写作进行分开教学，忽略了阅读与写作之间的联系。这样的教学方式无法使阅读与写作之间充分发挥协同的作用。在读写一体化教学模式下，初中语文教师应该正确认识阅读与写作互相结合的重要性，并从自身观念的角度进行革新。另外，读写一体化教学法的应用对教师的教学技能提出了更高的要求，教师需要对自己的教学技能进行提升[3]。首先，初中语文教师应该充分根据学生的学习特点以及理解能力为其选择合适的阅读素材，并能引导学生自主探究阅读内容。其次，教师应该培养学生从阅读过程中积累写作素材的习惯，并能将一些写作方法以及好词好句内化成自己写作体系中的一部分。

5.结语

综上所述，阅读与写作是初中语文教学中的两个重要支柱，对培养学生的语文综合能力具有关键性的意义。因此，在读写一体化教学模式下，初中语文教师可以通过提高学生阅读的有效性，重视在开展写作教学活动中进行阅读指导，实现阅读与写作之间的有机结合以及革新教师的语文教学理念的方式开展语文教学活动。通过本文对读写一体化教学方法在初中语文教学中的应用路径展开的一系列探索，希望能为促进初中语文教育发展提供一些参考价值。

参考文献：

[1]林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：82.

[2]刘森，姜娜.初中语文读写一体化教学研究与探讨[J].中国校外教育，2017（31）：61-62.

[3]李正英.初中语文读写一体化教学研究与实践分析[J].科技资讯，2015，13（29）：140+142.