音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

许晓雯

摘要：學生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。从人的身心发展规律的角度来看，高中阶段学生正处于身心发展最迅速的时期。他们情感充溢，想象丰富，内心生活趋于复杂，审美心理趋于浪漫，这种心理特征使得他们尤为喜爱音乐，对音乐欣赏的需求更为强烈。但令人忧心的是：他们所热衷的并不是由专家们精心选编的教材音乐，虽然新教材中也根据时代特征和学生心理融入了少量优秀的通俗音乐，但对于以热衷流行音乐成为时尚、“追星”达到狂热程度的大多数高中学生们来说。却是“没意思”、“没兴趣”、“听不懂”。显然，传统的音乐欣赏教学方法已经不适应当代学生，更不要说打动，感染他们的心了。怎样才能扭转这一局面呢？通过教学我体会到，培养学生对音乐的兴趣、激发学生的想象力、强化学生的创造意识.有赖于美好的音乐素材、丰富多彩的教学过程、更重要的是灵活多样的教学方法和手段。小学音乐课堂与游戏有效相结合，需要教师提前设立好游戏方式和游戏情境，让学生在玩乐中掌握知识，既尊重小学生活泼好动的天性，又轻松实现堂教学目标。

关键词：音乐课程;多样性;选择性;审美体验;音乐游戏

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0152-01

1.选材要灵活多样

不拘泥于课本内容，适当选择一些流行音乐。虽然现在的教材中已经加入了一些流行音乐，但这远远不能满足学生对流行音乐的需求，而且因为流行音乐的流行性很强，课本中选编的流行音乐往往早已经是“昨日黄花”了。虽然众多的流行音乐良莠不齐，但不能以偏概全的视流行音乐如洪水猛兽，应该客观的认识到，流行音乐中也有许多具有艺术价值的、积极教育作用的作品。比如，现在的学生大部分都很喜欢周杰伦，视其为偶像，有些教育工作者一味的批评他的音乐。但我却认为，他的某些作品是很有意义的。

2.游戏选择上要灵活多样

2.1 多学科综合渗透式教学

职高学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面，对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，把音乐欣赏课上成枯燥的“解剖课”，是绝对行不通的。应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识.可能更容易被广大的学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣。进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解。

2.2 探讨式教学法

现在我们不是都在提倡.以学生为主体开展教学吗？那么在音乐欣赏的教学中怎样才能做到以学生为主体呢？要抛弃传统的教学模式，整节课教师都在喋喋不休的讲解，然后就是芳音乐听，听完后教师总结，根本没有给学生发言的机会.或者很少给学生机会。现在的高中生有很强的自我意识，也有比较丰富的知识面，喜欢表达自己的想法和意见.传统的教学方法很显然不符合他们的特点。比如在讲到中国近现代音乐中时，在欣赏了所有的作品后，我让学生自己总结这些音乐在当时的历史环境下其到什么所用，学生很容易就说出：宣传抗日，打击敌人，教育人民等等，这时候我做总结：中国近现代歌曲在不同的历史阶段.为适应中国人民的各种需要发挥着“宣传人民，教育人民，打击敌人，消灭敌人的重要作用。”忽然有一个女生问我，音乐怎么可能消灭敌人呢？我反问她：如果你是一个有良知的侵略者，你在听到这些歌曲后会不会被感动？这样一个看似无法回答的问题就在师生间的讨论中解决了，且答案是那么让人信服，具有说服力。

3.设立课堂音乐游戏注意事项

教师在创设课堂游戏时。首先注意游戏设置不要离开教学目标，音乐游戏是为了更好的实现课程教学目的，如果太过在乎游戏内容而忽视了课本知识，便失去了音乐游戏真正意义;其次，音乐游戏要涵盖整个班级内的学生，以班级为单位展开游戏，让学生全员参加，不漏掉任何一个学生，游戏尽量选择所有同学都可进行的项目;最后，音乐游戏也要注重因材施教，和考虑个体间差异，根据班级内学生年纪大小，理解能力强弱，选择合适游戏方式，如果班内学生自制能力差，就选择规律性强的游戏，若是思维活泼，安排操作性和能动性强的游戏。切记不可过于强制，以吸引为手段，终以传授音乐知识为目的。

4.结语

新课程改革，一直强调以学生为主体，创新课堂教学方式，“以生为本寓教于乐”是所有教师都应遵循的原则。小学音乐课本质是在挖掘学生艺术天分，并且培养音乐欣赏能力和艺术情操。所以，小学音乐课堂需要音乐游戏带来活泼生动的教学方式，更需要教师创新思维路径，设立更具有教学理念的音乐游戏，不断充实自身知识水平，探索音乐游戏课堂之上的教学方法，从而，培养小学生对音乐的情感，对艺术的热爱。

参考文献：

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