小学语文开展群文阅读的有效措施

游振江

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在阅读教学中开展群文阅读教学可以提高小学生的阅读数量和速度，是一种新的阅读教学形式，是对阅读教学的补充和延伸，可以有效提高阅读教学的质量和效果。这样的教学方式是要求学生大量阅读多种类型文章，提高学生的语文综合素质。在教学过程中，应用相应的策略和方法开展群文阅读教学，可以提高学生自主学习的能力，激发学生学习的兴趣，进行语文知识的潜移默化的积累。

关键词：小学语文;群文阅读;措施

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0150-01

小学生语文学习的目的是进行语文知识的积累和有效应用，在这个时期应用群文阅读教学具有重要作用和意义。小学的语文教学过程中，大量阅读文章，可以积累语文知识，同时提高学生的阅读能力，是对传统阅读教学方式的有效弥补和延伸，可以提高教学质量和效果。因此，老师要真正理解和明确群文阅读的作用和意义，研究和应用相应的措施和方法，有效开展群文阅读，让学生的语文综合素质得到全面提高。

1.以关联点组文，带动全面阅读

在小学语文的阅读教学中，要实现群文阅读教学目标，必须根据文章的多样性寻找各文章的关联点，进行组文阅读，要进行以点带面的全面阅读。语文文章有多种体裁，语文老师要抛开文章的单一性，引导和教育学生在不同体裁、不同形式的文章中寻找相同的主题思想，以相同内容含义、相同体裁、相同语言风格等文章组合在一起开展群文阅读[1]。可以是根据文章内容和背景展开群文阅读，比如，学习二年级下册《泉水》课文时，老师教会学生对课文的阅读和学习，另外添加一些描写泉水的诗歌、短文或者绕口令等，如杨万里的《小池》，这样可以丰富课文阅读内容，使学生可以更好的认知语言表达含义，也认识到课文描写的特性，让学生提高阅读效果和质量。在群文阅读时，也可以根据文章体裁进行群文阅读，以体裁作为关联点，根据小说、诗歌、散文等进行体裁组合。通过阅读可以掌握这种体裁文章的阅读特点和阅读规律。比如，学习了小学五年级下册的《草船借箭》时，老师可以组织学生阅读一些其他历史故事，比如《三顾茅庐》、《智激周瑜》等，让学生了解历史故事的写法，也对诸葛亮人物深入理解，同时体会小说的阅读方法等。群文阅读也可以根据语言风格组文阅读，把风格相似或者相同文章进行组合，开展群文阅读，掌握这样文章的语言特点，提高学生的语言理解和应用能力。也可以把写作方式方法相同的文章组合在一起阅读，可以提高学生对写作知识的理解。比如把应用了对比写作方法的文章组合在一起，加强学生理解和认识对比写作方法等。实际教学中，群文阅读的关联点是灵活多样的，要根据教学内容和目的合理组织群文阅读。

2.求同存异，巧妙组文阅读

小学时期是学生语文思维的发展时期，在进行群文阅读时，要关注开发学生的思维，培养学生的语文思维，引导学生在阅读中思考和领悟，这样的群文阅读可以提高学生的阅读能力，也可以开发学生的思维。传统的语文阅读，进行单一形式的阅读，不引导学生组文阅读，学生思维死板，不能举一反三思考和分析，不利于学生学习能力的提高[2]。进行小学的群文阅读时，老师要仔细分析和组合文章，培养学生的阅读兴趣，阅读后乐于交流和讨论，进行知识的积累和学习。老师可以跟据课文内容和教学任务进行阅读延伸，进行不同文章组合，拓展学生的阅读范围和视野，培养学生的阅读思维，进行相同类型文章的阅读，让学生在阅读过程总中寻找其中的相同点和不同点，帮助学深入体会文章。学生进行文章的整体分析求同存异，更要在文章的局部分析其相同点和不同处，开发学生的语文阅读思维。比如，学习小学三年级下册的《燕子》时，老师让学生回忆以前学习的《蜜蜂》对比两篇文章的相同点和不同点，然后又应用多媒体课件展示了一篇描写松鼠的文章，让学生通过阅读寻找文章的写作方式、描写动物的特点等相同处和不同处。老师让学生思考，如果自己写一篇有关小动物的文章，会怎样设计和写作呢？通过对比和分析，学生提高了分析问题和理解问题的能力，同时也提高了写作思维，对学生的写作能力的提高有重要作用。这样的对比分析阅读教学中，老师可以引导学生模仿阅读的文章写一段或一篇文章，锻炼学生的写作能力。

3.以学生为主体，合理组合阅读

小学的语文群文阅读教学时，要对学生进行有效引导，以学生为教学主体，帮助学生自主思考和探究，进行文章的有效感悟和体会，提高群文阅读质量和效果。老师要结合文章提出问题，引导学生思考和回答，有效培养学生在文章当中快速获取有价值的信息，培养学生分析能力，激发学生的阅读兴趣，提高其学习信心。在阅读当中，老师要注意读、写、听、说等语文综合能力的有效结合，在阅读过程中积累语文知识，培养学生的写作能力，做到阅读和写作相互促进。在进行群文阅读时，老师要引导学生写读书笔记和心得，把阅读感受写出来记录下来，加强阅读效果，提高写作能力。比如，在学习小学三年级上册的《陶罐和铁罐》时，老师可以结合相应的一些童话小故事进行阅读和学习，体会童话故事怎样体现人生道理，然后，组织和引导学生编写童话故事，要应用学过的写作手法，比如对话、对比、拟人等方式，表达一个道理。小学生的想象力很丰富，加之阅读了一些小童话故事，纷纷开阔了思维，开始写作练习。在阅读过程中，老师以学生为教学主体，开展多种阅读形式，比如，进行阅读比赛，調动学生阅读积极性;设置班级读书角，利用环境感染学生，提高学生的阅读意识;召开阅读体会主体班会，营造和谐的读书氛围等。在进行语文的群文阅读实践教学中，要利用一切资源，增加学生的阅读量，比如手机、计算机等，通过网络查询相应的阅读资料，丰富学生的阅读渠道和内容，让学生利用微阅读进行交流阅读体会和感受，提高学生的阅读素养和语文综合能力。

4.结语

总之，小学语文的群文阅读是教学改革的新型阅读形式，应用相应的措施和方法进行有开展，可以发挥其特有优势，提高学生的阅读速度和阅读量，提高教学质量和效果。同时，也促进教师对课本课文的深入分析，进行精心组合文章阅读，有效对语文阅读教学进行延伸和补充，为提高学生的语文综合素质打好基础。

参考文献：

[1]胡芳.试论小学语文群文阅读教学的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（3）：23-23.

[2]黄忠.浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].教育，2016（7）：00337-00337.