小学高年级数学教学模式创新性研究

范娟

摘要：小学生被新鲜事物的吸引程度要远大于更高年级的中學生、大学生，而数学这种学科的学习中，小学生常常会感到枯燥、乏味，失去学习兴趣，遇到学习的瓶颈。虽然这都是在学生时代遇到的很正常的问题，这些问题也确实是不可避免的问题，但却可以做到经过变换教学模式，从而减小学生的抵触心理，进而增大对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性。提升学生的学习兴趣，减小学生的枯燥感，使小学生喜欢数学，并能建立起自己独立的逻辑思维。

关键词：小学高年级数学;教学模式;创新性;研究

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0047-01

引言：在传统的数学课堂教学中，老师只会按部就班地进行授课，丝毫不考虑学生接受知识的程度。过去老师的教学任务就是提高学生的学习成绩，为了更好激发学生数学学习积极性，需创新教学模式，促进学生综合发展。

1.营造良好的环境，激发学生自主学习意识

在小学高年级数学自主学习能力培养过程中，良好的学习环境是必不可少的，因为只有为学生提供必不可少的空间、时间相应的条件，才能让学生自主学习意识得到激发。为此，教师在培养过程中，一定要紧扣教学重点与内容为学生营造出内容丰富、形象直观的学习环境或者是情境，以此来激发学生自主学习的兴趣，从而才能在兴趣的驱使下更好地参与到数学知识探究与体验之中，最终实现自主学习能力培养的效果。例如，教师在进行“圆锥体积计算公式”这一知识点教学的时候，教师就可以先将学生合理的分成几个小组，然后为学生营造良好的实验环境，让学生先在空的圆锥体里面装满水，之后再导入到空的圆柱体之中借助于实验的方式来激发学生自主参与实验的兴趣，同时让学生在实验过程中更好地掌握圆锥体与圆柱体体积之间的关系，这样就能帮助学生掌握圆柱体积是等底等高圆锥体积的3倍这一概念，同时也能实现培养学生自主学习的效果。

2.积极鼓励质疑，创新开放式教学形式

一道题可以有很多不同的求解方式，每种方法难度不一，用到的知识点也不一样，对于教师已经进行讲解的题目，要鼓励学生采用多种方式解决问题。在学生有不同观点时，教师要给学生表达的机会，构建数学课堂鼓励思考、鼓励创新的氛围。在这样的氛围中，学生以想出比标准答案简单的解法为荣，就能在更轻松愉快的环境下进行高年级数学的学习，对常规知识的巩固大有裨益。

3.鼓励学生自主探究，真正还课堂给学生

相对低年级的学生而言，高年级学生已经具备了一定的自主探究能力和自我管理能力，所以笔者在教学实践中经常鼓励学生进行自主探究，培养学生独立思考、自主学习、合作探讨等良性学习习惯，只有培养学生主导课堂的能力，才可以真正把课堂还给学生。例如，在教授《平行四边形的面积》一课时，笔者并没有直接告诉学生们面积公式，而是让学生们用自己的办法得到平行四边形的面积。首先，笔者让学生们大胆猜想平行四边形的面积如何计算，有学生说长x宽，还有说分成两个三角形和一个长方形来算……笔者不置可否，让学生们想办法验证自己的算法是否正确，这时有的学生用辅助线把平行四边形分成两个三角形和一个长方形，分别量好长、宽，计算出三个面积再求和;也有学生用剪刀剪下一边的三角形，移动到另一端，发现刚好可以和剩余的部分拼成一个长方形，再通过测量长和宽得出长方形的面积就是所求平行四边形的面积，而裁剪拼成的长方形的宽正是所求平行四边形的高，所以得出结论平行四边形的面积等于底x高。这样，通过学生的自主学习与探究，自己做出假设，再通过实践推翻假设，得到正确的结论，能够对推理过程了如指掌。

4.教学过程中合作学习，互补不足

还是以鸡兔同笼的问题为例，每个人都会得出自己的思考方式，无论这个方式是否能算出最终答案，或者这个方式是否能得到正确答案，在课堂中分组讨论每一位同学思考的方式，将组内所有的同学思考方式进行总结。小组合作学习是对学生综合素质培养较为重要的手段，充分发挥学生的创造性，发挥教师的指导作用，提高学生自己探究问题答案的作用。随后教师在学生发言之前首先引导学生得出正确答案，最后让学生自行发言自己在思考过程中有哪一部分是与正确答案出现不同，进而学生在下次思考过程中可以避免此类问题，对于答对问题或者思考、反思全面的学生进行奖励与鼓励，让所有学生都能受到表扬，这样学生们才能对下一次的学习充满期待。

5.加强数学作业的创新性布置与批改

由于数学学科固有的特点，课后作业与课上作业，形成了数学的全部作业。教师在作业的布置和批改的过程中，应考虑到学生的实际学习情况，难易适中。使学生能够充分地利用课堂时间，又不会因为课后作业难度大，阻碍了学生的学习兴趣。因此，在设计作业的过程中难易适中是首要原则。由于学生的学习能力与学习情况不同。因此，教师在作业的设计上，应遵循因时而异、因人而异的原则。例如，教师在讲解百分比这一课程中，对于掌握好的同学，教师应在布置基础作业的基础上，另外布置一些冲刺的题目，使学生的发展需求得到满足，对于掌握的较差的同学，教师应设计一些基础类的题目，使学生能够充分地掌握基础知识。同时，在布置课后作业的内容上，应尽量体现趣味盎然这一原则，充分地贴合现实生活，使学生能够激发学习的兴趣，从而提高学生的学习水平。

6.结语

数学，作为工具学科的存在，在学习过程中并不只是学习其中的数学知识，而是培养学生的逻辑思维能力，从小学生开始有意识锻炼学生自己独立思考的能力，才能促进学生今后的全面发展。因此小学数学教师在教学过程中，应该充分发挥数学的学科特点，让学生感受数学的乐趣，喜欢数学，才能主动探究知识，达到目的。

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