浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

区五梅

摘要：当前随着素质教育的不断深化以及新课程改革的深入推进，小学教育活动对学生口语能力的培养引起高度的重视，让学生在小学语文阅读教学中提高自身的口语交际能力，不断提高学生综合素质与整体学习能力，也为学生终身发展打下良好的基础。本文就主要对阅读教学中如何培养学生的口语交际能力展开了一系列地探讨。

关键词：阅读教学;培养;口语交际能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0037-01

口语交际能力作为人际交往能力的一个方面，良好的口语交际能力不仅能让我们更好地融入集体，更能在他人面前清晰准确地表达自己。在新课程中，口语交际能力的培养逐渐提上日程，在小学语文中，阅读占据着非常多的课时，所以在阅读教学中训练口语能力十分重要。

1.现阶段培养小学生口语交际能力的意义

第一，为了适应社会发展的实际需求。现实社会离不开人与人之间的交往，那么口语表达是交往中最重要的工具。所以，口语交际能力理应从娃娃抓起，培养小学生的口语交际能力。

第二，满足了新课标中关于语文学科教学发展的要求。小学语文在新课标背景下具有更高的要求，现在教学提倡的素质教学也能很好地融入口语交际能力，在保证学生掌握基础知识的同时，促进学生全面发展。所以，老师在进行语文阅读教学的时候，结合新课标指导对学生的口语交际能力进行培养，能大大提升学生的综合素质。

第三，方便语文课堂的进一步变革。语文课堂的改革需融人学生口语交际能力的培养，而在语文教学中，教师偏重书面表达，这样的语言环境严重影响了学生口语表达能力的提升，这不利于学生口语交际能力的培养，开展教学课堂的改革工作，将有利于人际交往的口语交际能力融于到教学中去。这也表明，培养小学生的口语交际能力有助于语文教学课堂的进一步改革。

2.小学语文阅读教学中口语交际能力培养现状分析

2.1 对于口语交际能力培养不重视

在我国小学语文的教学中，由于教师仅限于将课本的知识传达给学生，很少注重学生的综合能力是否得到提高，而且我国现行小学考试政策中并没有口语测试，因此教师在制定教学计划、课程安排上也显示出对口语交际能力的轻视。

2.2 口语交际能力培养效率低

在小学语文课堂上提高学生口语交际能力的方法参差不齐，有些小学语文教师在进行阅读教学时采用朗读、简要介绍课文的方法进行学生口语交际能力的培养，通常出现这样的话语“请同学們朗读课文”“请同学们思考课文讲述了一件什么事情，并且用自己话说出来”。

2.3 缺乏有效的评价机制

任何一个学习过程都需要一个反馈的评价机制，这样才能够让学生们认识到自己学习成果的好坏。但是在小学教学过程中，缺乏口语教学的评价机制，也没有专门的考核标准，这将直接影响到学生口语交际能力的提高。同时老师和学生们还认为自己天天使用母语，不用专门耗费时间进行学习，这样就进一步阻碍了口语评价机制的发展。

3.小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力的策略

3.1 转变教育观念

在阅读课的教学过程中，老师应该将教学的中心进行转移，让学生通过阅读，来抒发自己的观点。引导学生学会倾听和表达，才有利于学生的口语交际能力的提高。

3.2 注重语言积累

良好的口语交际能力需要有一定的语言积累，所以，老师在小学语文教学中应增加学生的语言积累：第一，高效利用早读课时间进行朗读。早读课是阅读的最好时机，阅读氛围浓厚，学生可以尽情的朗读，这是对课堂阅读教学的一种补充和延续。有效利用早读课可以提高学生课外阅读能力，调动学生对语文阅读的兴趣，帮助学生拓展知识面。第二，阅读经典名著。名著包含高雅的意境、深刻的意蕴和精炼优雅的语言，指导学生对这些名著进行阅读，不仅可以提高学生的阅读能力，还能培养学生的道德情操，有助于学生记忆力的开发和文化品格的提高。

3.3 营造口语交际氛围

口语交际着重强调实践，需要在与人交流中使用，所以在小学语文课堂教学中，教师应该充分考虑“情景”这个因素，创造一个轻松愉快的课堂环境，搭建一个口语交际的平台，使学生充分发挥主观能动性。

（1）创造轻松的语文课堂教学氛围

小学教师在制定教学计划、安排课堂语文阅读教学时，应引导学生将自己的想法表达出来，营造一个师生平等、相互交流的轻松的课堂气氛，学生才会乐于将自己的想法表达出来。

（2）创设口语交际的情景

口语交际需要不断练习，学生只有不断地练习，才能达到更高的水平，教师在进行阅读教学前，应思考如何在阅读教学时加人口语情景。教师应当充分把握课堂阅读实际教学过程中的各个环节，渐渐提升学生的口语交际能力。

3.4 科学拓展训练，丰富实践活动

兴趣是最好的老师。为了使得广大学生能够自觉参与到口语交际的整个过程中，教师在阅读教学的过程中可以设计一些既新奇又有趣的活动，调动学生对口语交际的积极性以及主动性，从而在培养上加大力度。譬如说，语文教材之中的《晏子使楚》，应引导学生自行看书，接着提问：“晏子是如何去反驳楚王的？”接下来让学生去扮演其中的角色，然后问学生有怎么样的感受？学生通过表演，对口语交际产生了浓厚的兴趣，从而提升了口语交际能力。

4.结语

口语交际能力作为现代社会人人都应掌握的能力，应结合小学语文课时最长的阅读教学进行培养和训练，寻找两者之间融合的方法，教师应转变过去的只教授知识的观念，为学生创造口语交际能力培养的环境，引起学生的兴趣，采用新颖的教学方式，如对话和表演、续写课文等等，加强学生口语交际能力的实际运用。

参考文献：

[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（02）.

[2]谭春秀.关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2014（23）.