交互式电子白板教学使用探究

程志宏

摘要：随着全国教育信息化浪潮的飞速发展，国家对教育信息化的投入逐年增加，新型教学设备逐步配备，近年来，通过均衡县验收、薄弱学校改造等项目，我校所有教室全部配备了交互式电子白板，给教学带来了全新的体验。

关键词：互交式 ; 电子白板; 教学

中图分类号：G623.2;G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0183-01

Abstract：with the rapid development of the national education information wave， the country's input in education information increased year by year， the new teaching equipment gradually equipped， in recent years， through the balanced county acceptance， weak schools reform and other projects， all the classrooms in our school are equipped with interactive electronic whiteboard， to bring a new teaching experience.

Key words：reciprocal; Electronic whiteboard; teaching交互式电子白板本身属于硬件，但它上面集成了众多媒体教学功能的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。本人作为学校电教负责人，参加过多次上级的培训，也听过老师们使用电子白板的公开课，下面是本人对这一设备的思考。

1 电子白板教学的优势

1.1.方便教学，有效丰富了教学内容和信息量。在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、音频、视频、教学设计、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

1.2.活跃课堂，有利于教学方式多样化 。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

1.3.重点强化，便于突破重难点。 交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

1.4.可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习。交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

2 使用过程中的不足

在教师的使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，进行必要的改观和调整。

2.1.对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

2.2.教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分

新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意識的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答;教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

参考文献：

[1]胡敏;浅谈电子白板在教学活动中的应用[J];中小学电教（下）;2011年07期

[2]王芳;交互式电子白板在高校课堂教学中的应用[J];南昌教育学院学报;2011年09期