浅谈新课改革背景下电工电子教学改革与实践

曾重光

摘 要：当下高职院校的学生缺乏主观能动性，教师通过灌输式的讲授，强迫学生学习，这必然会使他们产生强烈的抵触心理，从而厌学。如何提高学生对本课程的学习兴趣是老师需要解决的问题。笔者结合自己对该课程的授课经验，认为提高学生的学习主动性才能学好课程。对让不爱学习的学生，可以提高他们对课程产生浓厚的兴趣，把“要我学”变成“我要学”，从而提高教学质量。

关键词：育人为中心;探究与合作;创新思维;新课改

在新课改的背景下，笔者所在学校电工电子教研组积极探索符合当前教育现状、适合学生的教学方法;更新教育理念，提倡“育人为中心”，改变教学方法，提倡“探究与合作”，活跃课堂气氛，提升学习效率;通过“大胆想象、动手实践”，孵化学生创新思维。

一、电工电子技术基础课程教学的现状

作为非电类工程专业一门重要的技术基础课程，长久以来，电工电子技术课程的教学效果难以达到预期水平，具体表现在以下三个方面。

第一，就课程本身来说，电工电子技术基础课程的特点是教学内容多、涉及面广、理论性和实践性都比较强。以郑州航空工业管理学院为例，该课程共服务于土木建筑工程学院、航空工程学院、计算机学院、机电工程学院、物流学院和管理工程学院共6个学院的15个不同的专业和方向学生。教学内容包括电路分析、电机及电气控制、安全用电、模拟电子技术和数字电子技术等多方面，几乎涉及电工与电子学科的各个领域。由于课程体系和培养目标的差异，不同专业人才培养方案中对电工电子技术基础课程的内容广度和深度的要求有所不同，导致目前该课程的教学内容不能满足专业差异性的需求。另外，由于课时设置较少，教师随意删减内容或只讲自己熟悉的内容的现象比较严重，这些都对教学效果造成了消极影响。

第二，从学生角度来讲，其关于电子学的理论基础较为薄弱。一方面，大部分学生对电路、电阻等电工学概念比较熟悉，学习起来相对容易，这得益于中学和大学物理课上的积累，但是对半导体、门电路等电子学概念非常陌生，再加上电子学涉及的知识比较抽象，因此学起来非常困难，由此导致的巨大心理落差会严重打击学生的学习信心;另一方面，该课程不是非电类学生的专业课，部分学生认为该课程所讲内容与自身专业无关，以后工作也不需要电工电子方面的知识，再加上该课程本身概念复杂，内容抽象，这造成学生对该课程缺乏兴趣。因此，学生的学习积极性和主动性都不高，为教学带来了很大的难度。

第三，教学模式陈旧落后，未充分利用现有教学资源。该课程多采用板书和多媒体课件相结合的教学模式，仍是以教师的单向讲授为主，学生多是被动地接受知识，属于“填鸭式”教育，很难充分调动学生的积极性。同时，课件制作质量参差不齐，有些课件只是机械地照搬教材内容，无法有效吸引学生的注意力。

二、改变教学方法：提倡“探究与合作”

在新课改背景下，要大力倡导自主、探究、合作学习，这是新课改活动的核心与精髓。

（一）引导学生发现问题，学会提出有价值的问题

主要引导学生思考新知识与自己已有的知识和经验之间的联系，以及所学知识和现实生活的联系。以电动机反接制动这堂课为例。课堂的导入部分需要自然、贴近生活，可以从共享单车引出。使自行车停止有两种办法，一是自然停止，需要较长时间，自行车也会往前行驶一段距离;二是握紧手刹，通过人为制动，使得自行车快速停止。从而提出电动机的制动有哪些方式，引发学生思考，从学生发散性的问题回答中，选取与本次课程内容相关的回答进行深入点评，自然过渡到本次课程的重点反接制动。电动机反接制动和正反转控制的思路很接近，可以让学生以正反转控制为蓝本，设计电动机反接制动电路。

（二）引导学生选择不同的解决策略，学会创造性地解决问题

即对提出和发现的问题，引导学生从多角度考虑，尽可能“多法求解”，鼓励他们“吸收”别人的见解，从而拓展自己的思维。在电动机反接制动这堂课中，教师抛出电动机正反转控制和反接制动很相似之后，由学生创造性地进行电路的设计。对学生的设计成果进行总结，初步有以下几大类。1、直接采用电动机正反转图纸，无任何修改。教师点评：不同的电路肯定存在区别，不能照抄照搬;设计的电路无法准确地控制停止时间;停止按钮已经有了，再加入一个停止按钮，存在浪费嫌疑。2、加入了时间继电器。教师点评：相比第一种设计，学生有了自己的思想，能把之前所学的知识加以应用，是一个非常不错的开始;时间继电器也存在着一些不足，无法精确控制时间，如果时间不够容易找出撞机，如果时间过长造成电机反转引发其他问题。根据学生的设计，教师可以总结出电动机反接制动的要求，加入正反转思想;反接制动力不要过大;最好能监测速度，电机速度慢了，反接制动能立即停止。由学生自己从网络上找寻能监测速度设备速度继电器，电路中加入速度继电器再次进行电路设计。从某种意义上讲，如果离开了实践，学习则如同纸上谈兵，只有反复实践，学生才能将知识转化为第二本性。

三、孵化创新思維：提倡“大胆想象”

为了启迪学生的思维，增强他们的创新意识，教师要在充分把握学情、解读教材的基础上，巧妙地设计一系列问题，引导学生以正确的方法解决问题，长此以往，学生的创新意识将得到提高。为了能更好地培养学生的创新能力，笔者学校电工电子教研组专门成立了创新工作室，并聘请高校的创新工作室负责人作为工作室的专家，负责把关创新方向和内容。创新工作室的日常工作包括定期招收创新工作室新成员，成员需要通过教师和老成员的共同考核才可以入选;定期组织交流活动，收集成员新的想法，进行论证，制订可行性计划;定期与校内其他专业进行交流，寻找创新思路;定期走访企业，从企业中寻找灵感;积极参加市里组织的创新比赛，通过比赛提升学生能力;请专家指导，把握方向。通过一段时间的努力，创新工作室的创新成果有获得市比赛一等奖、二等奖，省比赛三等奖的好成绩，学生通过比赛既锻炼了创新能力，又锻炼了语言表达等各个方面能力。以开发基于物联网控制的绿色智能灯为例，讲述学生创新思维地不断提升。解。

四、结语

高职院校的《电工电子技术》课程教学的重要任务是培养具备操作技能的人才，因此该课程教学改革是非常重要的工作。课程的教学改革是一个无止境的过程，对如何改进和优化课程教学，在多媒体教学、实验实训、课堂环境、校企合作、工学交替以及师资队伍方面，笔者结合时代的要求从高职院校实际出发，以培养应用型工程技术人才为目标作了深入思考和探索，希望能对课程改革起到抛砖引玉的作用，以取得更好服务社会效果。

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