职业院校室内设计专业推行校企联合培养的现代学徒制研究

向坤 李丽芬 周春然

摘 要：本文通过对职业院校室内设计专业推行校企联合培养人才的现代学徒制模式进行研究分析，试图从校企联合培养的现代学徒制基本内涵出发，从创新校企合作共赢机制、校企双方师傅与学生签订师徒协议、校企共建“大师工作室”、制定专业人才培养方案和教学考核几个方面，提出校企联合培养的现代学徒制人才培养模式应用策略，旨为职业院校室内设计专业建设于发展提供一定的启发与思考。

关键词：职业院校;室内设计专业;校企联合;现代学徒制;人才培养

职业教育是我国现代高等教育事业中的重要组成部分，随着经济社会快速发展，职业教育在我国整个教育体系中所起的作用越来越明显，其不仅能够缓解学生就业压力，促进国家经济社会持续发展，更能够提升我国综合国力。近年来，在国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中，国家明确指出，职业院校要通过校企合作，创新人才培养模式，通过工学结合，以现代学徒制模式推进高职院校与企业一体化育人工作[1]。

一、职业院校室内设计专业校企联合培养的现代学徒制模式内涵

职业院校室内设计专业校企联合培养的现代学徒制模式从形式上来看，是一种“因材施教”的现代育人模式。在该模式下，职业院校与企业能够进行深度合作。通过双方各自发挥自己的优势，实现共同育人。在教学实践过程中，由学校与企业共同进行培养人才，由企业技术骨干、职业院校的教师共同向职业院校的室内设计专业学生传授相关技能，使学生在实际工作实践中，通过学校师傅和企业师傅的言传身教，实现“手把手”、“一对一”职业技能传授[2]。

二、职业院校室内设计专业推行校企联合培养的现代学徒制路径

（一）职业院校要与企业联合建立合作共赢的现代学徒制教学机制

职业院校室内设计专业对学生以及社会从业者的施工工艺和职业综合素养要求较高，其属于一种艺术与传统技术工艺相结合的专业。因此，传统单一的教学模式无法满足现代职业院校室内设计专业人才培养要求，对于企业和职业院校而言，有着共同的育人诉求，所以双方应通过完善的校企合作机制，建立合作共赢的现代学徒制教学机制，通过工学结合，让学生在校内学习、在校外实训，将职业教学融入企业生产实践，并以企业为主体，双方展开深度合作，让学生在校企联合的现代学徒制人才培养模式下成為现代化的室内设计专业人才，基于“学生—学徒—准员工—员工”的教学实践过程，夯实学生基本技能，保障人才培养质量。

（二）职业院校学生要与企业师傅签订严格的现代学徒制教学协议

从行业属性来讲，室内设计是一门非常精细的技术工种，所以在职业院校室内设计专业人才培养过程中，应通过校企合作，基于现代学徒制展开教学实践，并由具有丰富经验和精湛技艺的师傅担任室内设计专业学生的教学指导教师。对此，在实施校企联合的现代学徒制人才培养模式前，高职院校首先要加强对教师以及企业师傅进行技能选拔和培养，打造专业的师资队伍，同时通过企业师傅和职业院校师傅与室内设计专业学生共同签订师徒协议，让学生成为职院师傅和企业师傅共同的学徒。在此过程中，即可选拔一批技术负责人、业务骨干和能工巧匠组成师傅团队，并由行业资深人员和企业的业务骨干负责整个技能传授过程，让企业的师傅将自己的职业技能更好地传授给学生，在校内教师应通过专业的案例让学生潜移默化受到影响和熏陶，通过校内外合作，师生之间的沟通，让学生在德艺双馨实战型的双师素质教师带领下掌握核心操作技能，体现“教学做”统一的现代学徒制教学理念[3]。

（三）职业院校要与企业共同打造室内设计专业现代学徒制工作室

职业院校与企业共同打造室内设计专业现代学徒制工作室即是培养高质量的室内设计专业人才的新探索，也是实施现代学徒制的必要保障。在校企合作过程中，职业院校可聘请室内设计行业有名的大师作为现代师徒制工作室主要负责人，主要负责带领室内设计专业的学生深入研究目前行业内最新的室内设计施工技术工艺、室内设计技术方法等，使工作室既能够作为校企合作办学模式下的企业科研人才培养基地，又能够将其当作职业院校室内设计专业学生教学实践科研基地，通过在工作室下推行现代学徒制，为企业提供优良的技术服务，促进职业院校室内设计专业发展进步。通过校企合作培优，能够充分发挥行业技能大师的作用，在现代学徒制育人制下，由大师“师带徒”、“一对一”、“一带多”，培养个人的职业素养能力，向学生传授基本的室内设计施工技术工艺。

（四）职业院校要与企业一同编制室内设计专业现代学徒制教科书

在校企合作办学的现代学徒制模式实施过程中，校企双方应根据室内设计专业教学特点，分析室内设计专业学生成长与成才的规律，寻求社会职业岗位与学生专业技能之间的契合点，在校内做好职业发展规划指导工作，为了保证校企双方在现代学徒制教学育人模式下能够基于共同的需求协作育人，双方应通过协商一同编制室内设计专业现代学徒制教学教材与人才培养方案等，打造生产实践实训基地，提高学生的动手能力，让学生围绕教学教材，配合企业的生产实践教学，通过校企相互融合，在师傅带领之下开发教学项目。与此同时，职业院校还要与企业协商制定室内设计专业现代学徒制考核标准，针对传统的教学课程体系以及人才培养标准进行革新，注重核心素养能力考评与专业技能测量考核，有针对性地结合学生的需求和特点，从校企合作实际情况出发，从现代师徒制教学模式入手，以就业为导向，提高人才培养质量。

三、结语

综上所述，随着我国职业院校职业教育体系不断完善，职业院校室内设计专业人才培养模式也越来越先进，从“校企合作”到“现代学徒制”人才培养模式的创新过渡，体现了职业院校职业教育中更加重视“工匠精神”[4]。在此背景下，针对室内设计专业现代学徒制教学环境下的校企联合人才培养路径进行分析，有助于针对室内陈设设计课程与实训工作室建设模式再思考，进而提高职业院校室内设计专业现代学徒制人才培养水平。相比于传统的学徒制人才培养模式而言，现代校企合作制下的学徒制人才培养模式既保留了传统的“手把手”教的优良传统，又充分发挥了现代企业的技术资源优势，有助于职业院校与企业进行深度合作，高效育人。

参考文献：

[1]李毓姝.室内设计专业现代学徒制教学环境的研究[J].现代经济信息，2018（16）：416.

[2]王兆华，郭文斌.高职室内设计专业现代学徒制人才培养模式探索[J].包头职业技术学院学报，2017，18（04）：46-47+50.

[3]马小强，王强，刘敏.现代学徒制在高职室内设计专业中的实践探索[J].辽宁高职学报，2015，17（11）：72-74.

[4]唐梦骥.室内陈设设计课程与实训工作室建设模式再思考[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2015（03）：17-20.

作者简介：向坤，男，云南昆明，汉族，云南城市建设职业学院，研究生，工程师，研究方向：建筑室内设计。

李丽芬，女，云南昆明，汉族，云南城市建设职业学院，本科，研究方向：建筑室内设计。

周春然，女，云南昆明，汉族，云南城市建设职业学院，研究生，研究方向：建筑室内设计。