教学艺术之激励、唤醒、鼓舞

今年暑假，我读了雷玲主编的《中学语文名师教学艺术》这本书，对其中一段话比较有感触，下面跟大家一起分享一下其中的片段：

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”据我理解，教学的艺术，总而言之，应该是促使人不断向上的艺术。因此，对人的关切，对人的心灵的关切，对人的未来命运的关切，应该是一切教学艺术的“灵感之源”。这种发自心灵深处的关切，能够激励教师百折不挠地去寻求人的成长规律，唤醒教师心中正在被激烈的升学竞争窒息的创造激情，鼓舞教师去努力当一名塑造人的心灵的艺术家。可以这么说，一个教师只要被一个崇高的信念激励、唤醒、鼓舞，他就一定能找到激励、唤醒、鼓舞他的学生最有效的方法和技巧。这大概就是所谓的“教学艺术”了。

这是中学语文特级教师钱梦龙的话。

看到这段话，我的第一反应就是反思自己，在教学上、在对待学生上是否真正做到了激励、唤醒、鼓舞。反思中发现在以前的教学中，特别是讲课文，没有真正做到唤醒学生，基于种种原因，还是传统的“授——受”方式。学生是学习的主体，只有他们“张开嘴巴”，老师才能把知识“喂”到他们嘴里。“张开嘴巴”就是老师要唤醒学生，唤醒他们求知的欲望。因此，讲课文应该激励学生读课文，多读课文，并鼓励学生通过查阅相关资料来疏通文章大意，当学生参与其中，有了濃厚的读书、思考的兴趣，求知的欲望也就被激发出来了，嘴巴自然就张开了，老师再来讲析才会更有效果。这是教学上的唤醒，其实也是在唤醒自己。

对待学生亦然，要用心唤醒学生，要及时激励、鼓舞学生。我们班有一个学生，放暑假前的那段时间，他上课总是爱睡觉，提醒一次，再提醒一次……每节课都是这样，而且我发现他话也少了，即使是跟同学说话，感觉他整个人都变了。当时我就想，这个学生肯定是遇到什么事了，家庭或者个人，因为他以前不是这样的，虽然成绩不是很好，但是一个开朗阳光的男孩子。一直想找机会找他聊下天，后来也没实现。这次开学，发现他变回了以前的样子，而且更努力、更认真了。我心中窃喜，突然想到了钱梦龙老师的这段话，中秋放假，我通过QQ给他发了一条信息：你认真学习的样子很美！请相信时间的力量，保持你这种认真努力的状态，明年的六月你一定会感谢这两百多天辛苦努力的自己！推荐你看下电影《幸福终点站》，过程可能比较艰辛，但如果能坚持下去，奇迹一定会发生。从他回的信息中明显感到有激动、有兴奋、有感激。后来每节课我都会关注到他，看他的学习状态，发现他懈怠了，就加油打气，并进行学习上的指导。

其实学不下去，很正常，尤其是像他这种基础不是很好的学生，因为我们现在在讲文言文，实词、虚词、文言句式，可谓文言大杂烩，如果没有一些基础，看文言文就像看天书。我就教他从课本上重点文言篇目入手，读课文、识记基础知识，时不时进行提问，并及时鼓励。经常在课堂上我和他四目相对，他知道老师在关注自己就更努力了。

现在我们在默写白居易的《琵琶行》，分段来进行，从他第一段的默写情况来看，显然没有背过，我好担心第二段肯定默不出来，因为第二段不仅长、而且难背，还有好多易出错的字。我就在课堂上提了一下，大家好好准备第二段，这段有点难度，并看了他一眼，结果第二天他呈上来的答卷出乎我意料，只有最后一两句没写上，其余都对，而且错别字蛮少。运动会那天，我问他“第二段是你临时背出来的吗？”他回答：“嗯，就是后面一点背得还不是很熟”。并有点腼腆地看着我笑了一下。我看着他也笑了，“你的学习能力好强，一定要把它释放出来”，并作了一个“加油”的手势。

这次江西省高三第一次联考，他语文考了80分。成绩出来那天，他跑到办公室，开心地对我说“老师，我语文考了80分，这是我考得最高的一次。”说真的，我内心的喜悦不亚于他。

人都是有惰性的，作为教师要找到能够激励、唤醒、鼓舞自己的信念，并能够坚持把这一信念运用到教学上，运用到对待学生上！

作者简介：黄文丽（1985.1—），女，山东菏泽人，现任教于江西省南昌市洪都中学，研究生学历，高中语文教师。