了解知识背景，实现高效课堂

俞涤凡

摘 要：高效英语课堂是英语教师始终思考的问题。在几年的教学实践中，对高效英语进行了尝试性的探究。发现在英语教学过程中適当的渗透语言文化可以充分激发学生的学习兴趣，毕竟文化是语言的载体。同时在课堂中创设真实情境可以让学生更加有效地学习英语，运用所学知识解决实际问题。而适当的练习是一堂课必不可少的环节，作为一种有效的输出手段，可以检测学生掌握知识的程度，同时能发现存在的问题。

关键词：高效课堂;文化背景教学;主体意识;当堂训练

新课改对英语课程的定义：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。现在学生甚至有教师都有一种错误导向认为应付考试是英语学习的唯一目标和终极目标。所以教师就拼命教单词、语法，学生整天单词语法背得非常痛苦。阅读课成了语法和翻译课，学生的书上是密密麻麻的中文意思和语法规则。学生总觉得英语课的记忆内容太多，枯燥乏味，英语课毫无乐趣可言。那么怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升？我在近几年的教学实践中做了以下尝试：

一、充分介绍文化背景，创设浓厚的文化氛围

为什么那么多学生对于英语学习没有兴趣，是因为学生对于英语课的理解仅仅是单词和语法以及无止尽的英语习题。学生都知道英国人和美国人都讲英语，但不知道英国和美国有何历史渊源。每接到一个新的班级，我都会先跟他们讲英国的历史地理以及英国和美国的关系。学生会迷惑为什么英国可以讲England又可以说The UK， 其实这就是一个渗透文化背景的机会。我借助了这个机会让学生明白其实英国的全称应该是the Great Britain of United Kingdom and North Ireland，给学生讲讲England， Scotland， Welsh and North Ireland. 学生就会明白原来英语不仅仅知识单词和语法，还有这么多的文化内容。这就激起了他们学习英语的兴趣，很多同学会努力去了解一些文化背景，同时他们也会觉得学习英语是一件很有意义的事情。这样的方式可以唤醒学生学习英语的兴趣和动力，甚至可以激发学生去主动学习英语。兴趣是学习的源动力。中学生都有强烈的好奇心，在教学过程中渗透足够的文化背景，让学生感觉他们不仅仅是在单词地学习语言，而是利用英语这个工具探求未知的国家及文化，那么这样的英语课堂就更加的妙趣横生，而能够充分融入课堂的学习无疑是高效率的。

二、多种课堂组织形式激发学生的主体意识，激励学生参与课堂

在课堂上努力为学生创造听和说的机会，模拟各种真实情境，力图使学生在活动中掌握知识。在课堂教学过程中，教师在课前切实把握好本节课的学习目标、设计好解决问题的策略和当堂练习题。而教师则是充分有效地组织，成分放手，让学生真正的去与问题作斗争。英语作为语言学习，听说交流是英语学习的特点。让学生在课堂最大限度练习运用英语，教师则要组织多种多样的课堂形式，创设真实情境，让学生在玩中学，乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固。比如新目标九年级英语Unit9SectionB的知识内容是关于食物味道的表述。教师准备各种味道的水果及食物，让学生作为顾客去品尝选购食物。教师可以将学生的语言和表情作为教学资源，让学生在真实的场景中习得语言，明白如何准确表达对各种食物的味道。经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的学习能力，提高了学生的学习素质，为学生的英语学习奠定基础。

三、先教后学，当堂训练

以前总是习惯让学生进行课前预习，但效果往往不是很理想，有很多的预习只是形式而已。把课前预习移到课堂上来，不是预习，而是“先学”。在课堂上，老师给出一定时间大家一起学，不逼学生利用课后时间学，学生自然愿意。这一步骤完成后，激发了学生已有的背景知识，唤醒了学生的旧知，为新旧知识的衔接作一定的铺垫。在学生“先学”的基础上，教师组织、引导学生为解决“先学"中存在的相关问题，进行相互实践、相互探究和相互学习。“当堂训练”是在教师有效指导、学生自主学习及合作探究的前提下，共同完成当堂学习任务的各个环节之后，教师为学生提供一定质量和数量的练习题，让他们在规定的时间内，运用所学知识解决相关问题，从而加深对当堂所学知识重、难点的理解，将当堂所学内容充分运用于实践，使课本上的知识变成学生自己的能力的过程。

四、结束语

英语，作为语言学习，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从事实出发，了解学生的学情，从学情出发，把预习放在课堂上，同时教师在课堂上要围绕着学生转，如果学生的问题不暴露，教师就没有发言权。教师要按规律办事，根据实践认知论的观点，我们应该先给学生做的机会，通过实践来认知所学知识，先做后学。同时要充分挖掘学生的潜能，让学生尝试着根据自己的需求去解决问题，把课堂还给学生，从而使得英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂中学习到更多的英语知识，有更多的收获。

参考文献：

[1]王蔷. 英语教学法教程. 高等教育出版社. 2006.

[2]Jeremy Harmer. 怎样教英语. 外语教学与研究出版社. 2000.

[3]刘金玉. 高效课堂讲. 华东师范大学出版社. 2010.

[4]Jack C.Richards. 超越专业技术训练.2006.