培养小学生数学运算能力的策略研究

舒婷

摘 要：随着教育改革的不断发展，培养学生核心素养的发展已成为现代教育活动的中心。运算能力作为小学数学核心素养的重要组成部分，对学生的数字计算、思维拓展、解决能力等方面具有十分重要的影响。对此，本文作者结合自身教学经验，对培养小学生数学运算能力展开研究。

关键词：小学数学;核心素养;运算能力

数学是一门具有逻辑思维特点的基础学科，其运算能力的掌握与否，直接影响学生对实际问题分析、处理与推理的能力，这对学生综合素养的发展起到积极的促进作用。然而，在实际的小学数学教学活动中，学生普遍存在运算兴趣不足、运算过程缺失等问题，究其原因，主要是教师的教学手法和组织策略存在问题而导致的。因此，本文从引入生活案例、构建游戏环节、开展小组合作三个方面出发，对提升小学生数学运算能力进行探究。

一、引入生活案例，激发学生运算兴趣

数学知识大多来源于日常生活之中，将生活中的实际案例和问题情境导入到课堂活动中，不仅能激发学生对数学知识的探究兴趣，还能增强学生对实际问题的运算能力，使学生的数学基础得到巩固。同时，将生活事件和数学问题相结合，使学生可以直观的感知生活与数学之间的内在联系，有助于培养学生自主学习、主动运算的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理引入生活案例，调动学生对数学问题的计算热情，从而实现有效教学的课堂目标。

例如：在“克和千克”的教学中，为了使学生建立克和千克的数学概念，激发学生对克与千克之间的运算兴趣，我利用生活中的一些具体事物和场景，借助多媒体投影技术，构建数学环境，引发学生对课堂知识点的探究心理。首先，我将生活中蔬菜、肉类、水果等物品的售卖价格以画面的形式呈现给学生，并预设相应的思考问题：白菜单价0.8元/斤，西瓜单价1.3元/500克，猪肉单价23元/1千克，请大家运用所学知识将这些物品的单价统一为一种单位。学生看到生活中经常看到的食物，都纷纷的拿起纸笔进行运算，“老师，我以500克为单位，计算出白菜的单价为0.8元/500克、11.5元/500克。”通过对生活案例的导入，不仅能激发学生的探究兴趣，还能使学生的生活实践技能得到培养。

二、构建游戏环节，提升学生运算能力

对于正处在儿童阶段的小学生，对游戏活动具有极大的参与兴趣，教师可以根据学生对游戏活动的心理特点，将游戏环节与数学运算相结合，调动学生对课堂互动的参与热情，提升学生对数学问题的运算能力。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的心理动态设计游戏内容，引发学生对数学问题的深度探究，增强学生对问题的解析能力和运算效果，进而达到寓教于乐、提质增效的教育目的。

例如：在“混合运算”的教学中，考虑到学生已基本掌握加减乘除四则运算的要领，为了提升学生对数字的运算能力，我根据学生的心理特点，组织以“开心消消乐”“我是小能手”等主题的游戏活动，并设置不同的分值和问题，使学生在游戏的同时积累相应的分数，以及分兑换相应的“小礼品”（铅笔、橡皮、演算本等）。学生听到游戏规则后，都迫不及待地举手回答，争取换取喜欢的小礼品。

1分题：53-24+38=  48-8+17=  23+6-11=   72-8+3=

2分题：2×8÷4=  15÷3×5=  2×6÷3=  2×3×4=

3分题：8×3+4=  12-3×4=  4+4÷4=

4分题：7+（7-6）=  10-（5+3）=  （77-42）÷7=  7×（7-5）=

通过对游戏环节的构建和积分礼品的兑換，不仅能提升学生的运算积极性，还能增强学生对数学问题的运算能力，实现学生自我发展的目标。

三、开展小组合作，打牢学生运算基础

在数学知识的学习和掌握过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在理解不足、运算偏差的现象。这种个体差异化的现象对学生的学习效果和发展基础产生不良影响。对此，在数学课堂活动中，教师应注重学生个体的学情变化，开展以小组合作为主导的学习活动，使学生在相互学习、相互探究的过程中，打牢自身的运算基础，强化学生的运算能力，从而促进学生素质教育的良性发展。

例如：在“有余数的除法”的教学中，考虑到学生个体差异化的现象，我及时调整教学策略，组织学生以小组合作的形式展开学习，使学生在合作学习的过程中，提升自身的学习能力。此外，在人员搭配上，按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的学习性，从而促进学生个体的有效发展。同时，我还根据各小组的学情变化，设置不同的探究问题，如老师手中共有17支铅笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分得几个？还剩几个？从而打牢学生的运算基础，提升学生整体的运算水平。

综上所述，通过对生活案例的引入、游戏环节的构建以及小组合作的开展，不仅使学生的运算兴趣和参与热情得到激发，还能增强学生的运算能力，打牢学生的发展基础，从而促进学生素质教育的良性发展。此外，注重学生个体的学习状态，采取小组合作的方式，使学生在相互学习、相互合作的过程中，实现其自我发展的目标，这对培养学生核心素养的发展起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]夏玉良.小学数学计算能力培养的思考与实践[J].数学大世界（下旬版），2017（4）：74-74.

[2]王平.提高小学数学计算能力教学的有效策略探究[J].教育现代化（电子版），2016（2）：240-240.