小学语文校本课程资源的开发途径分析

常庆芳

摘 要：在小学语文教学中，学生需要全面积累语文知识，及时训练自己的语文能力，同时要从丰富的语文资源中积累人生智慧，才能真正实现全面进步。因此，小学语文教师要积极开发校本课程，切实关注学生的现实成长，不断丰富语文教学内容，为小学生实现可持续发展做准备。本文将从开发乡土资源、开发网络资源、开发文本资源三个角度来分析小学语文教师应该从哪些渠道来获取构建校本课程的课程资源。

关键词：小学语文;校本课程;资源开发;策略分析

在传统的小学语文教学中，语文教材是实施语文教育的最主要资源，大多数教师都会一五一十地按照语文教材去组织课堂教学，由此完成工作任务。然而，“教教材”这一错误的教学行为已經受到了人们的批判，因为语文学科的教育目的是要优化学生的语文素养，并不是单纯为了丰富学生的知识储备。而且，单纯从语文教学内容来说，语文教材的篇幅有限，也并不能全面满足小学生的语文学习诉求。针对这些现实问题，新课改以广义的课程资源观提出了教改建议，认为只要有利于实现课程目标，那么任何资源都可被纳入语文教学领域，也由此生成了校本课程概念，即完全依据学校现实与师生需求所构建的特色化课程。在这一时代背景下，小学语文教师便要积极开发校本课程，全面拓展课程资源。

一、开发乡土资源

乡土资源是指基于某个地域下的课程资源，包括自然景观、人文风情，甚至还包括教师、学生、学校、家庭、社会等多种资源。客观来讲，语文学科与小学生的现实生活关系尤为密切，因为语文本就是随着我国历史发展与国民需求所形成的一门语言学科。因此，小学语文教师要积极开发乡土资源，切实关注本地的特色内容，据此丰富校本课程的内容，从而不断发散小学生的语文学习思维，促使小学语文教学走向特色化改革之路。

就如方言是我国语言体系中的一个分支，虽然目前我国教育部提倡全民说普通话，但是方言却反映着地域的语言文化。因此，笔者就以“本地方言”为主题开发了乡土资源，据此构建了校本课程，鼓励小学生积极向家中长辈学习方言知识，整理特色化的语言素材。再如，本地还有一些特殊的风俗人情与自然景观，而这些生活资源同样可以作为培养小学生语文素养的重要资源，所以笔者也积极开发了这些乡土资源，分门别类地设计了校本课程。

二、开发网络资源

网络资源是指在互联网上的资源体系，而由于互联网的先进功能，网络资源十分丰富，且形式多样，不仅有丰富的文字资源，还有直观的图画、视频、音频、动画等形象资源。这就更加符合小学生善于展开形象思维的认知特点，便于小学生进一步理解语文知识。因此，小学语文教师要有意识地开发网络资源，以信息化、数字化的多媒体资源切实发散小学生的语文思维，促使小学生形成完善的语文知识体系，由此构建校本课程。

就如在《中国美食》一课教学中，小学生就通过课文学习掌握了丰富的生字词知识，而有许多学生都很喜欢各种食物，但是却在外来饮食文化的侵入下，有相当一部分学生并不了解我国的饮食文化。因此，笔者就以“中国美食”这一同名主题构建了校本课程，借助网络资源整理了丰富的图文、视频资料，帮助小学生了解了我国的八大菜系发展史与经典菜品。这就可以切实让小学生对中国美食产生直观认识，也便于小学生在网络资源的驱动下形成良好的民族责任感，使其意识到中华文化是博大精深、源远流长的。在课后，小学生也可自主利用互联网调查我国传统饮食，或者专门针对一个菜品进行资料整理、网络学习，由此保证小学生形成开放的文化意识。

三、开发文本资源

在传统的小学语文教学中，课文是最常见的课程资源，因为不管是汉字、词语、句子等基础知识，还是阅读、写作等关乎小学生语言能力的教学任务，都需要通过课文来进行。这就促使课文教学成为了小学语文教学的中心，关系着小学生语文素养的优化。其中，在我国五千年的历史发展过程中，积累了大量的文本资源，体现着各个历史时期的政治经济发展水平、时代发展特点、特定时代下的社会风气与民俗人情等等，承载着中华民族的发展史。对此，小学语文教师也要及时回归学科本质，全面开发文本资源，借此构建校本课程，切实丰富学生的课外阅读经验，以便切实完善小学生的核心素养。

为了让国学经典流传下来，笔者积极开发了国学经典的文学作品，根据这些文学作品的主题与题材设计了校本课程，比如《三字经》《弟子规》《声律启蒙》《中国古代诗歌》、《优美的宋词文化》、《悠久的茶文化》、《多元的瓷文化》等等。在各个校本课程下，笔者整理了丰富的国学经典文学资源，便于学生自主阅读，深入品鉴。

总而言之，在小学语文教学中构建校本课程是促使语文教育走向特色化、个性化发展道路的基本保障，可以进一步满足小学生的成长需求。为此，小学语文教师要积极开发课程资源，全面完善校本课程的内容体系，以便切实落实校本课程教育教学活动。

参考文献：

[1]徐慧敏.基于核心素养的校本课程开发研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]周敏.新课改下小学语文课外活动校本课程的开发方案[J].华夏教师，2018（35）：65-66.