“三全育人”引领高校思想政治工作新局面

李瑶 李超

摘要：为提升思想政治教育工作质量，教育部启动“三全育人”综合改革试点，构建“全员”“全程”“全方位”的育人体系。构建“三全育人”体系，要从它的载体、渠道、人员、方式上不断充实完善，协调多方合力，最大程度放大育人成效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：高校;三全育人;思想政治

党的十九大以来，聚焦实现全员全过程全方位育人，教育部启动“三全育人”综合改革试点，大力推动理论创新和实践探索。2017年，教育部出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提供了高校思想政治工作创新发展的施工蓝图。

1 目前高校构建“三全育人”体系存在的问题

1.1 学校引导不力，教师重视程度不高

党的十八大以来，国家对思想政治教育的重视程度不断提升，思想政治教育成效显著增强。但仍有些教师认识不到位，重视程度不高。这其中有教师自身的原因，也有学校引导不力或评价机制导向问题。有些思想政治教育成果不能直接作为绩效考核指标，教师不愿投入过多精力，种种原因导致许多教师重“教书”，轻“育人”;多“灌输”，少“引导”;追求“结果”，忽视“过程”。

1.2 制定了相应机制或措施，落实不力

有的学校或基层教学院，为发挥“三全育人”的成效，制定了相应的机制，但在实际操作中没有贯彻落实。如有的单位开设了“三全育人导师制”，设置的初衷是导师和学生建立直接的联系，对学生进行学习、生活等方面全方位的指导，但是由于后续缺少关注，或教师投入力度小、时间精力不足等原因，没有起到相应的作用。而学生对“三全育人导师”也没有形成信任，最终导致一些制度形成虚设，结果偏离了初衷。

2 加强“三全育人”实效的途径

构建“三全育人”体系，要从载体、渠道、人员、方式上齐抓共管，上下聯动，精准施策，调动一切能调动的力量，挖掘一切可以利用的元素，最大程度放大育人成效。

2.1 有的放矢，精准施策

如果说构建“三全育人”的强大意愿是撬起办好中国特色社会主义大学、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这个强大杠杆，那么杠杆的支点，就在于“精准”二字。实现精准构建，要用好问题“放大镜”。精装的楼盘比比皆是，有问题的房间却各有不同。我们要打通育人工作“最后一公里”，但首先要知道掣肘育人工作的“最后一公里”到底是什么？每个高校发展不同，情况各异，不能大而化之，构建体系更不能“复制粘贴”，要用好问题“放大镜”，深入调查研究，把单位实际摸清，把人员思想摸透，逐个环节过，逐个节点查，找到制约自身构建“三全育人”体系的“梗阻”，列出清单，明确责任，规定时限，按时“销账”。只有“梗阻”精准打通，才能实现“血脉”畅通。

2.2 拓宽载体，突出重点

充分挖掘育人要素，发挥“十大育人体系”的育人功能，构建全方位育人体系。同时，要有的放矢，根据学校的现实情况，突出重点。在实际操作中，要注意两个问题。一是“十大育人体系”并非“各守一段渠”，独立存在，而是互相搭建，交织成网。二是“十大育人体系”发展既要注重全面建设，也要注重局部发展。既要注重整体推进，也要注重重点突破。整体推进，才能统筹协调，重点突破，才能以点带面，激发改革动力。

各高校应结合自身发展实际，充分发挥现有优势，以优势之点，带优势成线，从而优势成面。切不可平均用力，大水漫灌，要精准找到各个体系中的“最大公约数”，形成最强合力，集中发动，重点攻关，形成具有自身亮点特色的“三全育人”体系，打造自身亮丽“名片”。

2.3 畅通渠道，精准对接

“大厦之成，非一木之材也;大海之阔，非一流之归也。”要精准构建“三全育人”体系，就要协调家庭、学校、社会等渠道，画好家庭、学校、社会这个大思政的同心圆。

家庭、学校、社会三者之间既前后相继，又相互融合;既相互独立，又彼此贯通，密不可分。想要把家庭、学校、社会这个大思政的同心圆画好，就必须找准圆心，也就是构建“三全育人”体系的目的和意义，即着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。这个圆心是固定的，但圆的半径是动态的，是变化的。而半径的实质内涵，就是凝聚一切能够凝聚的力量，发动一切具有思政元素的载体，汇集力量、建言献策，让思想政治教育贯穿于学生成长成才全方位、全过程，才能全面提升思想政治工作建设，实现构建“三全育人”体系的初衷和本意。

2.4 强化意识，树立科学导向

构建“全员”“全程”“全方位”的“三全育人”体系，“全员育人”从育人主体上提出了要求。要从整体谋划，协同联动，坚持党委统一领导，各自分工，协同育人。加强各部门之间的关联性、系统性、协同性。

2.5 强化意识，提升重视程度

首先，要从思想上提升认识。建立党委与行政齐抓共管的领导机制。学校党委要高度重视，强化顶层设计，各单位要在党委的统一领导下，强化教育联动，通过各部门的协同配合，形成思政系统合力。“三全育人”和教书、管理和服务职能是通融而非对立的。在“十大育人体系”中，除教师外，学校的行政人员、职工等教育工作者，都会与学生产生直接或间接的交流，对学生产生着潜移默化的影响。对于这些教育工作者，更要树牢“育人”的意识，规范言行，构筑和谐文明的校园文化环境，发挥好隐性教育的作用。

2.6 健全机制，树立科学导向

教师的育人意识、行动不到位，很大程度上是制度不够健全，或教师评价机制导向问题。目前教师职称评聘、评奖评优多是以科研项目、论文等作为指标，缺少对教师育人指标的衡量。高校应建立完善的评价机制，将育人成效纳入教师考核体系当中，从“软环境”到“硬指标”，树立鼓励教师在育人上下功夫的导向，从源头上为教师解决后顾之忧。

3 结语

不忘初心，方得始终。实现“全员育人”“全程育人”“全方位育人”，要协调好校内校外的各种资源，调动一切力量，也需要每一名教育工作者牢记初心和使命，把握好“立德树人”这根“主线”，将思想政治教育放在关乎学生人生成长的关键环节的重要地位，才能最大程度发挥育人效能，培养更多能担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1] 韩慧莉.构建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].青年教育，2012（07）.

[2] 张文风.对高校“三全育人”的若干思考[J].学校党建与思想教育，2018（57）.

[3] 高歌，赵丽娜.构建“三全育人”新平台的时间探索[J].学校党建与思想教育，2019（11）.

（作者单位：吉林化工学院）