微课背景下基于意象图式理论的英语词汇教学

李林钰

摘    要： 在教学改革的大环境下，英语教学应不断适应多元化发展的格局。新兴的教学资源——“微课”从引入中国到逐渐推广，已经颇受认可。本文结合微课教学的背景和意象图式理论对英语词汇教学的影响和作用，以多义词“off”为例，探析混合式外语教学模式的可行性，促进对英语词汇教学的思考和讨论。

关键词： 微课    翻转课堂   意象图式理论    英语词汇

1.微课

微课，全称为“微型视频网络课程”，是近年来国内外最热门的一种支持多样化自主学习的网络课程模式，同时是传统课堂的补充和延伸。教师按照认知规律，将某一门课程的内容切割成多个细小的知识点，运用先进的信息技术凸显情景化教学。主要包括与教学主题相关的教学设计、课件、学生练习及反馈、教师评价和教学反思。相比传统课堂教学模式，微课具有独特的优势：教学时间短，有利于学生集中专注力;教学内容少而精，有利于学生反复学习，从而彻底理解每个知识点;资源容量小，有利于学生随时随地学习;反馈及时且便利，有利于学生即时改进提高;趣味性强，有利于凸显和发展学生的创造力。

2.意象图式理论对词汇教学的重要性

2.1意象图式理论

意象图式是认知语言学的重要组成部分。1987年，Johnson正式提出“意象图式”这一概念。意象图式是与人类的身体运动相关联的理论，是人们通过亲身体验和认知将外界事物在人脑中空间化的结构图式，可以帮助人类理解认知体验。常见的意象图式包含容器、平衡、线性、连接、路径、部分—整体、力量—动态、中心—边缘八种。比如路径图式的依据是在物体从一个点移动到另一个点的过程中，会产生起点、终点和路径这三种概念。总之，意象图式是一种抽象结构，被用来组织人类的经验，把看似无关的经验联系起来。

2.2英语词汇的发展与特点

英语词汇的发展经历了漫长的演变期。从AD450-1100的古英语时期，融入浓厚的日耳曼语族的特点，复合词、派生法及头韵的修辞手法都出现在这个时期。随着诺曼人征服英国，英语的发展和英国社会一同迎来巨大的变革。其中，词尾的形式慢慢消失。到了中古英语末期，英语已经颇具词根语的特性。同时，由于法国入侵的缘故，大量法语词汇影响英国上层社会的语言发展，使一些法语和拉丁语的词缀和英语产生密不可分的关系。有些中古英语时期的单词，词义被新的法语词汇的词义所取代。1700年后的英语被称为现代英语。词汇在这个时期得到充分的发展，变得更加丰富。由于历史的缘故，英语集合大多数代表欧洲文化的词语。与其他欧洲语言相比，英语语言本身词形变化简单，同义词、惯用语比较多，多数是单音节单词，通过词类转化的方式构成许多新词。

2.3图式理论对词汇教学的指导意义

图式理论在英语词汇教学中的运用很早就在国外开展。Lindstromberg（1985）在研究中发现使用图式的方式学习相似或者意义相关联的词汇效果显著。Little David C. & Box，Jean Ann通过在后进生的阅读中融入语义图式，发现学生记忆中储存的与新概念相关的先知和先验（图式）是他能否成为一个好的阅读者的关键，证实了图式对新词汇的理解产生的积极影响。国内的英语阅读、听力、翻译等方面的教学先后采用图式理论进行教学指导，并且通过实证研究表明，指导意义很大。因此，国内学者开始着手研究图式理论在词汇教学中的应用。陈晓湘和许银通过实验，比较以翻译为基础和以意象图式为基础的词义教学法对多义介词的习得作用，结果表明以图式为基础的词义教学法的教学效果更佳。另外，还有一些学者就图式理论对词汇教学的影响进行了分析和探讨，但是总体来说，这方面的研究有待进一步深挖。

3.多义词“off”的意象图式分析

3.1“off”的简介

《牛津高階英汉双解词典》对off的意义和词性解释分为四类，如下图所示：

从上图可以看出，一词多义和一词多性的现象在英语词汇中特别突出。看似杂乱无章的意义，实际上从内部结构看是成体系的、有结构的。如off作形容词理解的时候，主要包含否定的意义。在理解下面这句话时，“There is still off chance that the weather will improve”，off是作前置定语修饰chance一词，根据off的基本含义，可以推测出off表示“天气转好的可能性”是“微小的”，但由于有still这一副词修饰，表明可能性还是“有的”。由此可见，了解多义词的基本语义，有助于学生根据上下文推测出比较晦涩难懂的句意。

3.2介词off的意象图式

3.2.1路径图式

路径图式，顾名思义，就是突显人类行走或者移动其他物体的过程。三个要素为：起点、路径和终点。

例1. The rain ran off the roof.雨从屋顶上滴落下来。

例2. The ball rolled off the desk.球从桌子上滚下来。

例3. He is finally off the drugs.他终于戒毒了。

在例1中，the rain 是动体，也称为射体（TR），the roof 为路标（LM）。动体从路标的位置开始发生向下方位的移动，以roof为参照点，介词off强调了动体the rain和路标 the roof之间的相对距离，该意象图式表现动态空间关系。同样，在例2 中，the ball是动体，the desk是路标。以the desk为参照点，the ball 的位置发生了改变，射体的路径大于零，视为动态空间关系。在例3中，he为动体，the drugs 为路标。但是路径的指向不是相向，而是相对。但是此时的he 并没有具体的实际的位置移动，只是用到了隐喻的方式表明两者所处的位置，视为静态空间关系。

3.2.2部分—整体图式

部分-整体图式也是来自人的身体经验的圖式之一。这个图式理解起来相对简单。比如人的身体被看成整体，而四肢、躯干是部分。整体由部分构成。

例4. I cut a slice off the bread.我切了一小块面包。

在该例句中，bread 是一个整体，a slice 是部分。强调部分从整体上的分离。

3.2.3中心—边缘图式

中心-边缘图式也是一种十分抽象的图式。依据人体具有中心（躯体和内脏器官）和边缘（手指、脚趾、头发等）的原型所产生的。

例5. There was a big house off the high street.离大街不远有一所大房子。

例6. He lived in an island off the coast.他住在海岸附近的一个岛上。

在这两个例句中，the high street 和the coast 分别为中心，而 a big house和an island 则位于边缘。

4.基于微课的英语词汇翻转教学模式

4.1翻转课堂

翻转课堂是当代全世界教育界日渐流行并备受推崇的一种新型教学模式，是对传统课堂的一种反思和改革。有人认为这种模式是由学生掌控课堂，其实不然。它是将学生学习知识的环节放在课后，充分利用多媒体等手段进行自主学习讨论，课堂上需要学生对知识进行反馈，老师组织讨论并进行答疑。然后引导小组进行二次协作探究。其次，教师的角色发生了转变，更多的是转变为相关教育资源的提供者。上课前，教师要向学生提供必要的资源，使学生对所学知识有较便捷的充分的直观了解，师生之间的辅导和交流变得更有效率。尤其是大学教育，要培养学生自主学习的能力，这一教育模式的先进性更能得到充分体现。老师也能根据学生的能力差别做到真正的“因材施教”。英语是一门语言，语言教学必须以人为本，以交流为目的，所以语言的实践应用也是十分必要的。

4.2制作基于图式分析的英语词汇微课

好的微课要具备以下几个标准：简单精练（一般一节微课在5分钟左右）;教学主旨清晰;趣味性强。英语教学的微课一般以提高学生的英语思维能力及综合素养、强化学生的跨文化交际能力为主，既要有理论与实训的结合，又要有跨文化的探讨与反思。在制作以英语词汇为主旨的微课时，可以以不同的图式为主题。比如语境图式;词根图式;词缀图式;语义图式;文化背景图式;网络新词图式等。技术上，利用现有各类视频制作技术制作微课，力求保证视频的质量。制作完成后马上投入实践教学中，并根据学生的反馈对教学视频再进行相应的修改及完善。

4.3英语词汇课翻转课堂的教学实施过程

4.3.1翻转课前

课前制作相关的微课视频和配套的电子教案;将视频和教案分享给学生。在学生完成自主学习后，分为若干个学习小组，对微课上所讲的内容进行扩展学习，并提出问题。老师引导学生自主学习，强化图式理论对学生词汇学习的指导，提高学生记忆理解词汇的能力。

4.3.2翻转课堂

根据主题及学生的情况选用适当的课堂交流模式，如对微课中的词汇折射的文化内容进行辩论及针对专业知识进行补充讲解等。旨在通过翻转学习，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，积累知识，进行创新应用。

4.3.3翻转课后

每个翻转课堂结束后，教师对学生进行相应的测试，同时根据学生的反馈意见，安排和调整下次课堂教学内容。鼓励学生自行制作词汇卡和微课。经过一段时间学习后进行词汇竞赛等活动。

5.结语

微课是信息技术发展和课程教学改革深度融合的产物。随着教学改革的推进，相信基于微课理念的多种形式的学习模式将越来越普及。不仅能给传统教育带来新的发展契机，而且能促进教与学更和谐地发展，还将激发教学领域与更多其他领域的良性碰撞。词汇教学是渗透和贯穿在听、说、读、写、译的英语教学中的核心，离开了词汇，英语教学就如同无根基的树，难以生根壮大。多年来，作为二语习得，很多学生感到棘手的就是词汇的记忆和运用，如何克服死记硬背，提高词汇学习效率一直是英语教育工作者关注的焦点。意象图式能够使学习者更深入地了解词汇的内部结构及原型意义。因此，用最适合的理论做指引，加上最高效的教学模式，相信英语词汇教学一定能够更好地帮助学生进行深层次的英语学习。

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