自主学习的意涵微探

冉俊华

摘    要： 自主学习是一种学习方法，也是一种教育哲学。持之，学生就可以自主发展出一种特殊的学习技能：从中生发价值观、态度及各种所需的能力，进而为自己的学习做选择和担责任。本文通过分析自主学习的意涵，包括影响因素、评价等，在此基础上从教师角度探析如何培养学生的自主学习意识与能力。

关键词： 自主学习    影响因素    评价

自主学习简单来说，就是学生关注自己的学习、拟定计划并付诸实际行动，在探索中不断调整自我，解决问题的过程。关于其含义、特征等，包括笔者在内的许多人都已做出了讨论，然而到目前为止，自主学习因与课程改革和终身教育存在密切关系，仍是一个非常火热的课题，但尚未有人探及影响因素、评价等。鉴于此，笔者拟对这些方面给予填补。

一、自主学习的影响因素

就自主学习的影响因素而言，首先应当明确的是自主学习非与生俱来，它是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，要不断调整。自主学习主要受外部因素和内部因素的影响。外部因素指的是师生发展出强有力的羁绊，有利于自主学习的环境或氛围，如师生间的关系。内部因素是学生必须具备的学习内动，如学生的深层动机、心理素质、监控自己的能力[1]。其次要明确自主学习具有一种反馈机制，学生通过反馈而自我调节。再次，具有自主学习能力的学生一般都能自己计划整个学习过程，选择最佳的学习策略和方法。将这些影响因素作归纳总结，如表1所示[2]。

二、自主学习的评价

关于自主学习的评价，结合英国的科斯塔和凯利客两位教授的观点展开讨论。他们认为，自主学习行为的发展是一个螺旋的循环系统。其间，学生通过一系列针对行动的批判和评价产生反馈，由此形成自主学习的循环体系[3]。通过设定明确的目标、计划、行动、评价、反思、赋值、修正等，学生经由他人提供的反馈，渐渐导引到自我反思，当中重要的特征莫过于自我管理、自我检核和自我修正。显而易见，自主学习的评价方式便包括面谈、问卷、元认知检核和学习档案等。通过对学习过程的自评或他评，学生借助各类反馈形式，引导自己对学习状态进行觉省，通过对自己学习赋予意义，进而培养和夯实自主学习的技艺。

面谈十分常见。在评价自主学习时所采用的面谈，是一种相对更有目的的交流和会晤。就自主学习技艺的评价，完全可以通过师生的对话、与学生的个别访谈，让学生在反思学习或研究的过程中完成初步了解。例如在面谈过程中询问学生今年的学习目标，为何选择这个目标，实现这一目标的具体行动等。

问卷是一种获取信息的常用手段。在对学生的自主学习进行评价时，教师可设计结构式问题，让学生根据问题的导引，自我省思，从目标拟定、进行学习和展现学习成果的系列过程中，回归反思其优缺点、收获或需要改进的地方，从中拟定下一个阶段的目标。这种问卷的目的在于让学生适时反思自己的学习，在使用过程中注意调查对象的认知水平及发展特点，在语言表达上注意措辞和表达的习惯方式等。

第三种评价自主学习的方式是元认知检核。就此，教师可事先将学生的自主学习表现分为四个档次：独立自主、引导讨论、不断提示、示范和协助。通过检核的方式评价学生在自主学习中的几个重要表征：自我管理、自我监控及自我修正的即时情况。表2是一份有关自主学习元认知能力的检核样表。

学习档案袋在当代的学校教育中十分普遍。针对自主学习，教师可以通过引导，让学生建立自我学习的价值体系，这当中包含研审影响自己学习的各因素，检讨自己在学习过程中所展现出来的优势及面临的挑战，从而发现自己的成长轨迹，对自主学习产生新的观点。

除了学生自评及老师他评以外，实际上还可以借助家長的反馈，了解学生自主学习状态。例如笔者专就学生的自信、好奇心、自我控制及沟通四大维度设计相应的问卷向家长提问，将之整理在学生的学习档案袋中。该问卷的具体结构和内容如下：

①自信——请您描述孩子在学习新的事务或处在新环境时的状态。

②好奇心——请您说说孩子的兴趣及其追逐兴趣的情形。

③自我控制——请您谈谈孩子在不同情境中如何监控自己并做出调适。

④沟通——请您描述孩子在与他人互动时的情况，例如在聆听别人意见、表达自己感受对他人想法时的表现。

实际上，除此之外还可以开展其他形式的师生互动、家长与学生互动的活动，反映学生的自主学习状况。例如为学生举行展示自己专长的表演，组织学生参观访问“有意义”的地方，为其创建令人兴奋的拓展、游学等。纵观有关自主学习的研究不难发现，学生在探讨自主学习评价时，大多以自陈的方式展现学习情况，再对自陈的材料进行分析。不免让受评学生产生质疑，质疑这种陈述的客观性和评价的真实性。就这种情况，可以通过邀请其他观察者记录学生的学习情况从而消弭。

三、自主学习的培养

培养学生的自主学习，可以从多个角度着力。作为学生学习的直接“监护人”，教师群体责无旁贷。下述从教师的角度讨论学生自主学习的培养。

首先，教师要通过合适的方式提高学生对自主学习的认识水平。终身学习已成为一种重要的、新型的学习理念和社会要求，培养学生自主学习是实现终身学习的重要基础。现阶段，人们已经进入终身学习社会，各项知识与技能飞速发展，只有不断学习和掌握新知识、新技能，强化自主学习的意识，才有可能更好地适应社会发展的需要，才可能更加自主地面对未来生活。因此，学校教师必须通过各种形式，借助新媒体时代带来的各种便利，让学生由内而外地认识自主学习的重要性、可能性和可行性。

其次，教师要主力营造轻松和谐的自主学习环境。学习的过程是一个与环境不断相互作用的过程，因此，营造良好的学习环境，对学生的知识习得及思维发展都是有益的。良好的学习氛围除了必要的硬件设施外，一种能够体现包容、尊重、积极关注的师生关系是良好学习氛围的关键所在，这也是体现以学生为中心之教育理念的关键所在[4]。在这种师生关系中，教师的角色已不同于以往——由知识的掌握者变成为学习的促进者，由学生的管理者变成知识的引导者。只有在这种氛围中，教师才可能更好地激发学生的学习动机，才可能让个性化的教育方式得以展现[5]。

再次，教师注重加强对学生学习策略的训练。学习策略的使用可促进学习目标的实现，在一定程度上能够反映学生自主学习能力的水平。因此，教师要加强对学生学习策略的训练，根据不同的课程性质、学习目标及学生的个性特点，主动采用不同的学习策略。这便要求教师从多个方面收集和掌握有关学习过程及学生的相关信息，才能更加准确地制定出相应的学习策略[6]。除此之外，教师还须鼓励学生积极参加与学习任务联系紧密的活动与项目等，鼓励学生通过查阅文献和检索网络资源，学会与同伴分享、沟通和合作，进而提高解决问题的实力[7]。

最后，鼓励教师使用多样化评价方式。由于每一个学生优势不同，差异性较大，因此探构出一套具有个性化的评价方式必将提高学生的学习动机，开发其潜力，使其将这种学习热情转移到其他学习生活中。教师作为学生自主学习的促进者，须对学生学习行为给予正向的引导和积极的评价，从而促进学生学习计划的调整和实施。这实际上就是一种形成性评价的过程，形成性评价的方式很多，前述的“档案袋”即是开展自主学习能力研究中使用较多的一种方式。当中包括學生自定的学习计划，对自身学习进程的记录及学习活动中学生的自我评价和教师评价等。通过“档案袋”，学生可以有效地监督和掌控学习状态，从而更主动和自觉地进行自主学习[8]。

参考文献：

[1]秦艳梅.引导学生自主学习构建高效英语课堂[J].英语广场（学术研究），2011（Z4）：133-134.

[2][8]程曦.基于翻转课堂的自主学习能力培养研究[D].无锡：江南大学，2018：27，30.

[3]Costa， A. L.， & Kallick， B.. Assessment strategies for self-directed learning[M]. Thousand Oaks， Calif： Corwin， 2004：219.

[4]王颖.浅谈高中政治课堂自主、合作、探究式学习的重要性[J].课程教育研究，2015（13）：61.

[5]王祥.六十年来国内“教师信念”研究的可视化分析[J].黑龙江高教研究，2019，37（02）：103-109.

[6]刘艳.浅析艺术类学生英语自主学习能力的培养[J].南昌教育学院学报，2011，26（06）：163-164.

[7]邹皎.大学生英语自主学习能力培养策略[J].教育探索，2013（10）：47-48.