高职院校人文素养教育应积极与专业教学相融合

刘文增 付辉 刁振梅

摘    要： 高职院校主要培养应用型高素质人才，但一些院校过于重视专业理论与技能学习，忽视人文素养的培养。人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶、自身实践等教育活动内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。本文从教书育人、活动育人、环境育人、实践育人等方面进行论述，探究人文素养教育与专业教学相融合的路径，提高人才培养质量。

关键词： 高职院校    人文素养教育    专业教学

一、高职院校人才培养目标

高职院校的教学目标是培养适应社会发展、适应工作需要的应用型高素质人才。面对日益复杂的社会经济环境，仅仅学会专业知识是远远不够的，人文素养更重要。重视技能并不意味着只有技能，将人文素养培养和专业教学融会贯通，将理论与实践无缝对接，并且拥有本专业的核心能力，才是高职教育的培养目标，才能应对更加复杂的工作环境，做出更加准确的判断。

二、进行教学改革、培养学生人文素养的意义

随着社会的发展，高校课程体系出现滞后于时代发展、与用人单位需求脱节的情况，因此，改革势在必行。改革的重点在于学生人文素养的培养。许多工作岗位都对学生的学识及情商水平有着比较高的要求，如果不能满足用人单位的需要，就会对就业产生影响，即使真正进入工作单位，日后工作也会面临较大压力，甚至有被辞退的风险。将人文素养教育与专业教学相结合，有利于学生顺利完成从学校到工作的过渡，在日后工作中游刃有余，对其职业生涯有积极作用。对社会来说，优质人才的供应能够更好地满足社会发展需要，助力国家经济建设，推动改革开放更加深入。

三、高职院校教学现状

首先是过于重视专业理论学习。在一些高职院校中，专业理论的学习依然占据很大的比重，远多于人文课程的安排，使学生对人文课程的重视度在日复一日枯燥乏味的理论学习中消磨，又提高不了专业操作能力，最终难以形成成功走向工作岗位的能力。

其次是课程结构陈旧。许多专业事实上与其他专业有着千丝万缕的联系，在实际工作中需要运用人文素养获取更多的有效信息。然而一些院校在課程设置方面强调本学科的完整性，忽视学科与学科之间的关联性，阻断专业教育与人文素养教育之间畅通的渠道，使学生拓展信息的过程变得困难，在实际操作中受到限制。

最后是忽视学生核心人文素养的培养。某些院校在理论教学的同时重视实践操作，但是正是因为过于重视这些“硬性条件”，忽视更重要的内在条件，那就是学生的核心能力。真正优秀的人才不仅要完全熟悉本专业的相关理论知识，掌握操作技能，还要处理复杂的事件，对经济环境的发展态势有自己的判断。

四、人文素养教育与专业教学相融合的研究探索

（一）教书育人，加大对人文素养教育的融入力度。

由于在以往的课程安排中，专业课程的比重较大，压缩了人文课程的空间，又因为院校机器设备、教室安排、师资配备等因素，限制了有关课程的排课量，导致学生的人文素养始终得不到显著的提高。为此，学校应该充分重视目前存在的一些问题。加大对设备、教室和师资力量的投入力度，增加课程中对人文素养教育的融入比例，一方面在教材中多选择有人文涵养的素材，或者将地方文化融入课程教材中，利用教书育人的思想将人文素养教育融入教材中。人文素养与其他学科产生交集，今后课程应该更加注重关联性，在专业的课程学习中加入人文素养内容，让人文素养的学习与专业学习相融合。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性。另一方面教师在课堂讲授中应注重人文素养的比重，在具体实例中体现人文教育。在课堂上，要严肃课堂纪律，规范学生的课堂行为。课下，鼓励学生积极参与讨论，在期末考评中应该设置灵活性更高的考题，以此提高学生的人文素养。保证人文素养教育能通过教师言传身教，适当添加其他关联专业的内容，丰富学生知识。

（二）活动育人，注重校园文化建设。

在课堂上仅仅学习课本知识，对于培养学生的人文素养来说是远远不够的，教师应根据学生的成长特点、心理特点和接受程度进行相应的知识补充，重点落在具有教育意义的寓言故事、积极向上的榜样事迹及优美的中国传统文化等方面，帮助学生们领略人文的独特魅力，感受中华文化的博大精深，进而在耳濡目染中提高人文素养。课后，教师应积极组织学生的课外阅读，主要方式有：从学校角度说就是完善学校的图书角服务，更新校图书馆的图书，采购更多图文并茂的、适合学生阅读的趣味书籍;从学生角度来说，就是按照老师的安排，自觉完成每天规定的任务量，并在课堂上分享读书心得体会，从而将人文素养教育和校园活动相融合。校园文化要在学生人文素养培育中占据主导地位，学校要大力促进专业竞赛和文化活动开展，例如对心理学专业可以采用心理知识问答竞赛，机械专业以作品展览和机械技能比赛为主，在活动中融合人文素质和专业知识，为学生创造优质的校园文化环境，巩固学生专业技能和加深专业知识理解的同时，创造优良的人文教学环境，陶冶学生的情操。以校园活动为载体实现人文素质教育和专业教育的融合，潜移默化地影响学生，有效从学生生活和学习入手，实现人文素质和专业知识的结合，加强人文素质在人才培养方案中的融入。

（三）环境育人，注重教师的引领作用。

要创造人文素养教育环境，教师在育人中的言传身教尤为重要，会潜移默化地影响学生。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。只有严格要求自己，才能严格要求学生。老师在学生的心中是比较权威的存在，这就需要教师具备过硬的专业能力和全面、丰富的知识储备体系，倘若教师不注重自己的能力培养，很有可能在教学过程中出现失误，遇到自己也难以解决的难题，不仅损害学生的教师形象，而且打击学生的学习积极性，不利于人文素养的培育。提高教师人文素质和师资队伍力量。专业教学中人文素质的渗透，需要教师具备优良的人文素质，才能在教学活动及教学内容中实现对学生的素质教育，并且以自身为楷模，促进学生素质水平的提升。师资队伍力量的提升，主要通过课外培训或者自我涵养的提升。教师可以在高校教师培训活动或课外进行书籍阅读和课题研究，强化对专业教学与人文素质的掌握及应用，从而强化专业教学中人文素质教育效果。

（四）实践育人，促进学生全面发展。

学生的核心能力是一种抽象的概念，虽然难以理解，却是他们成为优秀的专业人才必备的品质。为了强化这种能力，学生需要在理论课程学习之余加强实践，学校应采取相应的措施通过实践培养学生的能力。各高校可以增强课程的灵活性和自主创造性，从而开发学生的内在潜能。此外，还可以通过参加高级别的学科竞赛、组织专业创新类活动、邀请名师专家开展讲座、进行社会实践等方式，锻炼学生实际运用能力，并且培养他们在复杂的环境中处理事务的能力。在各种方式合力作用下，相信学生的核心人文素养和专业素养得到提高。

五、结语

在我国经济飞速发展的今天，社会对各类优质人才的需求日益增长，人才市场的发展前景十分广阔。尽管现有课程体系还存在许多缺陷，现有人才培养方式无法完全适应社会的需求，但是，事物是在曲折发展中前进的。目前我们探索的人文素养教育与专业教学相融合的路径，能够提高学生的培养质量，为社会培养出越来越多的高素质实用型人才。

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