高职医卫类专业学生工匠精神培育的价值向度

李晗琦 龙峥奇

摘    要： 探索高职医卫类专业学生工匠精神培育的价值为加强基层医疗卫生服务体系提供人才保障，对落实健康中国战略有重要意义。工匠精神培育是高职医卫类专业人才培养目标的基本要素，是衡量高职医卫类专业人才培养质量的重要标准，是重塑医学职业精神的重要资源，是优化高职医卫类专业人才培养方法的重要途径。

关键词： 高职医卫类专业    工匠精神    价值向度    医学职业精神

近年来，工匠精神日益成为热门词汇进入公众视野。2016年政府工作报告首次提到“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培养成精益求精的工匠精神”[1];2017年政府工作报告再次强调“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多‘中国工匠”[2];十九大报告明确提出“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[3]。不仅体现了我国政府对工匠精神的肯定，更彰显了工匠精神在当代社会的重要价值。作为职业精神的凝练，“工匠精神”是从业者职业价值取向、职业道德、职业能力的集中体现。传统工匠精神主要指制造业从业人员的优良品质，新时代工匠精神则适用于各行各业的从业人员。医药卫生行业的特殊性在于服务对象是病患，从业人员不仅要具备“妙手”，更要“仁心”。工匠精神的培育有助于高职医卫类专业学生医学职业精神的提升，对人才培养质量的保障和提升有着至关重要的作用和价值。十九大报告提出“实施健康中国战略”，并强调“加强基层医疗卫生服务体系和全科医生队伍建设”，这一指导思想为高职医卫类专业学生的培养指明了发展方向。

一、目标向度：工匠精神是高职医卫类专业人才培养目标的基本要素。

高职医卫类专业的人才培养目标是为医药卫生行业输送兼具专业技能和职业精神的应用型人才。工匠精神培育强调通过职业精神的培育和驱使达到提高职业技能和服务质量这一目的。因此，高职医卫类专业的人才培养目标体现了工匠精神培育的内涵。当代工匠精神在工作态度上要求爱岗敬业、术业专攻，在精神理念方面强调精益求精、质量至上，在价值观上崇尚道德高尚、勤于钻研。重拾工匠精神在新时代的内涵，不仅要复兴在器物制造方面的精湛技艺，更要在全社会推崇匠人的匠心品质和职业精神。在提倡工匠精神的大背景下，工匠精神的培育成为高职院校人才培养目标的重要组成部分。高职院校医卫类专业强调人才培养要德艺双馨，既要有知识和技能，又要有仁心和医德。高职医卫类专业开设的课程除专业课外，还包括医学伦理、思想政治理论课、职业道德操守等辅助课程，引导学生学习知识技能的同时培养良好的职业素养，这些课程既是工匠精神培育在高职医卫类专业人才培养目标中的具体体现，又为培育高职医卫类专业学生的工匠精神提供多样的渠道。医药卫生行业要求从业人员兼具“妙手”和“仁心”，其中“仁心”的范畴包含工匠精神，这是医药卫生行业从业人员急需补充的精神之“钙”。将工匠精神作为医卫类专业人才培养目标的基本要素，一方面丰富了医卫类专业人才培养目标的内涵，有利于学生人文素养的提高，另一方面拓展了医卫类专业人才培养目标的外延，有助于良好医德医风的形成。

二、准则向度：工匠精神是衡量高职医卫类专业人才质量的重要标准。

经济结构升级转型倒逼各行各业追求工匠精神，提高产品和服务质量，职业教育应把工匠精神作为人才培养的基本价值准则。“衡量技能型人才‘工匠精神的重要标准不仅包含技能水平的高低，更包括职业操守……”[4]这一标准在医药卫生行业表现得尤为显著。医药卫生行业的社会责任是为社会和人民提供的医疗服务，从业人员应以救死扶伤、服务患者为己任。由于受错误价值观的影响，部分医疗机构片面地追求经济效益而忽视社会责任，部分从业人员将本职工作变成追逐名利的工具，这是我国当前医患关系紧张的根本原因。在新时代医疗改革的浪潮下，提高医药卫生行业从业人员的职业素养已经成为恢复行业良好风气、增强行业社会责任的重要举措。医药卫生行业中的工匠精神具体表现为精湛的职业技能、高尚的医德医风、良好的职业操守及崇高的职业信仰等。因此，将工匠精神作为衡量高职医卫类专业人才素质的标准和尺度，不仅是工匠精神作为高职医卫类专业人才培养目标在实践中的具体应用，更是新时代医药卫生行业转型的需要。工匠精神作为一种抽象的理念，要作为高职医卫类专业人才培养质量的标准，必须将其具体化、数据化。高职医卫类专业人才培养方案应当充分体现工匠精神的精华和内涵，不仅要对知识技能的评估设置可考量的具体标准，更要对道德修养价值观等评价设置具体的测评方法和标准。

三、载体向度：工匠精神是高职医卫类专业培育职业精神的有效资源。

医药卫生领域目前我国已颁布的法律法规中，《中华人民共和国执业医师法》《医疗机构管理条例》《医务人员医德规范及实施办法》等明确提出医师应具备的职业要求，但对从业人员职业精神的定义和内涵尚没有定论。2002年在美国发起并倡议的《新世纪的医师职业精神——医师宣言》，通过3条基本原则和10条职业责任构建现代医学职业精神的核心内容，在国际社会上得到广泛的认可。中国医师协会于2005年正式签署该宣言，成为推行该宣言的国家之一。由于高职医卫类专业的学制为三年，且包括实习阶段，大量专业课程占据教学时间，这一现象导致高职医卫类专业医学职业精神流于形式。“对照工匠精神定义，不难发现其所意蕴的敬业守责、精益求精、诚信担当精神与国际医学教育学会在本科医学教育‘全球最低基本要求中规定：世界各地医学院校培养的医生都必须具备‘医学知识、临床技能、职业态度、行为和职业道德的基本素质高度契合”[5]。总结國内相关研究可知，医学职业精神是科学精神和人文精神的统一，工匠精神的本质正是造物和匠心的结合，二者的契合为运用工匠精神培育医学职业精神提供了可能。

（一）以工匠精神夯实职业认同感

良好的职业认同感是培育职业精神的重要前提。然而，由于生源质量不高、就业环境欠佳及医患关系紧张等原因，高职医卫类专业学生中存在职业认同感较弱的普遍现象。高职医卫类专业学生工匠精神的培育有助于增强学生的职业认同感。

（二）以工匠精神树立职业信仰

职业信仰是职业精神的最高层次。当前我国社会医患关系紧张的主要原因之一是从业人员职业信仰的缺失。作为一名医药卫生行业从业者，高尚的职业信仰为其长远发展提供不竭的精神动力。工匠精神对技艺传承的坚持是工匠们职业信仰的体现，正是基于对从事行业的相信和热爱，工匠们通过一代又一代传承将技艺留给后世，形成独特的造物信仰。

四、路径向度：工匠精神是优化高职医卫类专业人才培养方法的有利途径。

在经济转型和产业升级的新时期，工匠精神以独特的精神标杆和时代价值引领着行业发展的方向，并成为推动高职院校内涵发展、可持续发展的有效途径。在育人方面，工匠精神的培育成为提高高职院校人才培养质量、优化人才培养模式的有效资源和重要途径。行业的发展变化直接决定了其对人才的要求，医药卫生行业对从业人员的要求从过去的侧重技能到现在的德艺并举，这一转变成为高职医卫类专业创新和优化人才培养方法的现实需求。

（一）增强了高职医卫类专业人才培养方法的针对性

当代医药卫生行业的工匠精神具有救死扶伤、尊重患者、生命至上的价值取向，将这一价值观融入高职医卫类专业人才培养方法，有助于提高高职医卫类专业人才培养方法的人文内涵，使高职医卫类专业人才培养方法更具实效性和针对性。

（二）拓展了高职医卫类专业人才培养方法的范围

高职医卫类专业传统的人才培养方法主要针对知识技能的学习掌握，内容和范围主要是具体的教学方法和教学手段。工匠精神的融入在很大程度上拓宽高职医卫类专业人才培养方法的范围，不仅包括知识技能的学习掌握，更注重价值观和精神理念的传播及培育，使高职医卫类专业人才培养方法必须扩展范围，加入针对价值理念培育的育人方法。

（三）整合了高职医卫类专业人才培养方法的优势

现代工匠精神主张知行合一，即理论与实践的有效结合。高职医卫类专业人才培养方法由于教学内容的不同而兼具理论性和实践性，在知识传递上主要采取灌输等理论教学法，在技能养成上侧重运用实践教学法。工匠精神融入高职医卫类专业人才培养方法，是整合理论教学和实践教学的优势的过程，充分体现知行合一的价值主张。

参考文献：

[1]国务院.2016年国务院政府工作报告[R].北京：中华人民共和国人民政府，2016.

[2]国务院.2017年国务院政府工作报告[R].北京：中华人民共和国人民政府，2017.

[3]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[4]李梦卿，任寰.技能型人才“工匠精神”培養：诉求、价值与路径[J].教育发展研究，2016（11）：66-71.

[5]李晓松，刘燕，李艳艳.“工匠精神”对培育医学生职业精神的启发[J].医学与哲学，2018（8）：55-57.