泛在教育环境下高职英语教师信息技术素养的提升

林春香

摘    要： 随着信息技术与教学的融合，教育领域进入泛在教育环境，并生成微课、慕课、翻转课堂等多种教学形式，这种多元化教学形式对高职英语教师信息技术素养提出更高的要求。本文分析泛在教育环境下高职英语教师面临的挑战，论述泛在教育环境下高职英语教师信息技术素养提升的意义，提出泛在教育环境下高职英语教师信息技术素养提升的策略。

关键词： 泛在教育    高职英语教师    信息技术素养

泛在教育（Ubiquitous Education）、泛在学习（Ubiquitous Learning）是信息技术背景下新兴的，在时间和空间上广泛存在的特殊教育模式，符合学生终身性学习、自主性学习的理念，对学生学习与教师授课都具有促进作用。在该种教育环境下，学习者可以运用移动终端设备随时随地登录泛在教育网，实现个性化自主学习。从高职英语教育视角而言，教师的信息技术素养与泛在教育具有密切联系。因此，在泛在教育环境下，高职英语教师要与时俱进，面对泛在教育带来的挑战，树立信息化教学意识，提高信息技术素养，更好地增强高职英语教学的有效性。

一、泛在教育环境下高职英语教师面临的挑战

（一）专业知识结构需要拓展

在信息技术发展的今天，互联网资源不断丰富，线上英语学习课程比比皆是，英语教师不再是学生获取知识的唯一载体。在此背景下，高职英语教师只有与时俱进、主动增加专业知识量、拓宽知识面，才能更好地为学生授业解惑。此外，由于受到传统教育的影响，有些高职英语教师依然采取单一的授课模式，知识传递大都停留在教材中;相比在泛在教育环境下，英语教材提供的知识会显得狭窄，不能满足当代学生的学习需要。因此，高职英语教师要不断拓展专业知识结构，借助互联网为自身知识素养充电。

（二）信息技术素养有待提高

在泛在教育模式下，教师为学生创造智能化的学习环境，促进学生的4A（Anyone， Anytime， Anywhere， Anydevice）学习。这就需要教师合理运用信息技术组织、开展教学活动，高职英语教师在提高自身专业知识素养的同时，必须提升信息技术素养，熟练掌握计算机及其他移动设备的操作技术，灵活使用移动教学APP，学会制作英语教学课件，并具备制作微课的相关技术能力，如配音技术、视频与音频录制技术等。只有提高信息技术素养，才能在教学过程中有效融合线上、线下多元化资源，更好地满足学生的泛在学习需求。

二、泛在教育環境下高职英语教师信息技术素养提升的意义

（一）实现信息资源开放式

互联网是一个强大的资源库、知识库，拥有丰富的信息资源，能有效拓宽高职学生的英语学习视野，为高职英语教学增添趣味性。提高教师的信息技术素养和对互联网信息资源的整合能力，从信息海洋中搜索、重构符合教学需要和学生学习需要的有效信息，对激发学生学习兴趣、丰富高职英语教材内容具有促进意义。

（二）实现教学模式多元化

泛在教育环境下，教学空间不再局限于几十平方米的教室，教学内容不仅仅是16开的教科书。高职英语教师只有不断提高信息技术素养，才能在实际教学过程中充分利用信息技术和各种信息资源，应用高职英语信息化教学模式;才能灵活利用移动教学APP，实现线下课堂教学与线上移动教学的混合式教学模式;只有信息技术素养得到提升，高职英语教师才能有效整合琳琅满目的网络信息资源，根据学生的不同水平建立难度不同的学习资源库，有效应用分层教学模式。

（三）适应新时代学生的学习要求

提高高职英语教师的信息技术素养，不仅是教师未来发展需要，更是学生未来发展需要。诞生于信息化时代的当代高职学生，不再满足于固定范围的教材知识，天生对信息技术较敏感，更喜欢通过互联网获取丰富多样的学习资源，利用智能手机随时随地进行移动学习。高职英语教师只有相应提高信息技术素养，通过泛在教育网，利用信息技术打破时间和空间的限制，将广泛摄取到的优质学习资源分享给学生，才能更好地满足新时代学生进行泛在学习、移动学习的需求。

三、泛在教育环境下高职英语教师信息技术素养提升的策略

（一）提高信息能力

信息能力是信息素养的核心，主要包括信息获取、分析、处理和生成。泛在教育环境下，每个教学环节都涉及教师的信息能力。比如在备课阶段，合理借助互联网查询相关英语知识，结合自己的见解进行归纳总结;利用Microsoft或其他软件生成教学课件、微课视频，实现英语文字、音频、视频的有效融合;借助微信、QQ、教学APP等将这些教学资源分享给学生。然后线上了解学生的预习情况，并实现与学生之间的实时交互。看似简单，需要教师具有良好的信息能力，才能完成这些信息的分析、处理、重构和生成。因此，提高教师的信息能力，是提高教师信息素养的关键，也是泛在教育环境下满足学生泛在学习需求的关键。

（二）提高信息技术与英语知识融合能力

英语是一些高职学生学习路上的“拦路虎”，如果说信息能力是信息素养的核心的话，那么信息技术与英语知识的融合能力便是高职英语教师信息素养提升的加速器。教师只有结合学生学情和高职英语“以实用为主”的特点，利用信息技术有效整合高职英语教材内容，才能提高学生学习英语的积极性和主动性，提高英语教学质量。例如，在谈论天气的学习任务中，教师可提前将相关词汇的音频线上分享给学生，方便学生预习，课堂上用多媒体呈现各种天气情况的图片，要求学生根据预习的词汇准确描述各个图片;还可鼓励学生线上收集关于家乡天气特征的资料，在课堂上用PPT的形式与学生分享，并分小组用英语讨论不同地理位置的天气特征;课后，教师可布置学生制作简短的天气预报视频，分享到APP学习平台，择优评选出“最佳英语播报员”。上述三个环节，教师将信息技术与英语学习知识有效融合，充分发挥学生的主体性，改变课前预习难、课中气氛沉闷、课后作业无人问津的尴尬局面。因此，在信息能力得到提高的同时，高职英语教师还要提高信息技术与英语知识融合的能力，才能真正体现信息技术素养提升的价值。

（三）树立信息化教学意识

2019年，教育部将往年的“全国职业院校信息化教学大赛”改为“全国职业院校技能大赛教学能力比赛”，考查重点从教师的信息技术应用能力拓展为全面考察教师的教学能力。意味着昔日的信息化教学大赛成了统筹规划面向职业院校师生的国家级比赛，且信息技术是教师的基本能力之一，信息化教学不再只是单纯的比赛状态，而是一种教学常态。泛在教育离不开信息技术的支持，高职英语教师需要与时俱进，改变教学观念，树立信息化教学意识，积极主动地将信息技术运用到英语教学中，实现信息技术在高职英语教学中的运用价值。

（四）校方加强政策引导

高职英语教师为学生开展信息化英语教学，符合当代学生的学习需要，也是教育发展的必然趋势。因此，不仅教师要树立信息化教学意识，将信息技术运用到英语教学中，高职院校也要对教师信息技术素养的提升予以重视。根据教师情况，为教师开展针对性的培训工作，鼓励教师融入培训工作中，提高教师的专业化素养与信息技术素养，使教师更好地为学生授课。此外，学校还要完善信息技术设备的构建，如建立多媒体教室、电子图书馆、语音实验室等，为信息化教学開展提供有力的硬件保障。学校可以根据学生的学习需要，牵头构建符合本校学生学情的英语教育网站及英语移动学习APP，为教师信息技术素养的提升提供有效的信息技术支持。

四、结语

随着信息技术的发展，教育领域已经进入泛在教育阶段;作为具体教学活动的组织者与引导者，高职英语教师不断提高自身信息技术素养，掌握信息技术使用能力，提高信息技术与英语知识的融合能力，更好地开展英语信息化教学活动，提高高职学生学习英语的积极性和主动性，有助于打破高职学生“谈英语色变”的僵局，改变高职英语“拦路虎”的形象。

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