怎样提升小学音乐课堂教学的有效性

马园园

摘    要： 新课程改革的深入发展对小学音乐课堂教学提出了更高的要求。为了更好地增进学生对小学音乐的喜爱，提升其音乐学习积极性，本文结合苏少版小学音乐课堂教学实际情况，从情境创设、寓教于乐、师生互动等方面具体分析提升小学音乐课堂教学有效性的策略，旨在更好地提升小学生音乐学习成效。

关键词： 小学音乐    课堂教学    有效性

小学音乐课堂教学有效性从深层意义来讲是教学者结合新课程改革的标准要求和小学生的学习认知特点更新教学理念，在小学音乐课堂教学中充分尊重学生的认知发展规律和思想状况，在调动和整合多方力量的情况下提高学生的音乐综合素养。增强小学音乐课堂教学有效性是一项任重而道远的工作，需要教师立足实际，在打破传统教学模式弊端的基础上开拓创新教学模式。

一、通过音乐教学情境的创设让学生更好地感受音乐魅力。

情境主要指利用特定的方式为学生的学习创造出内在感觉和外部因素相互作用的环境，在这样的环境中教师的教和学生的学达到情感共鸣。在小学音乐课堂教学中，教师需要从学生实际生活出发，结合小学生的音乐学习特点为其创设轻松、自在的音乐学习情境。比如在学习苏少版小学音乐五年级第八单元《爱的人间》时，基于这节课的内容（著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌，歌曲以亲切委婉的曲调、深沉的情感刻画出盲人心中的美好世界），教师在开展有效教学的时候需要将“爱”这个主线贯穿始终。

为了让学生的学习情绪尽早融入这节课的学习中，笔者为学生设计了这样的课前导入：“2005年春节联欢晚会上有一支舞蹈曾经感动了成千上万名观众，请同学们分别从视觉和听觉上感受这支舞蹈（播放《千手观音》舞蹈）。”学生通过观看《千手观音》的舞蹈体会身残志坚的精神，接着跟随老师引导进入歌曲教学，直观感受到歌曲的情绪及心存感激的那份情怀，达到非常好的效果。

二、通过环环相扣的问答激发学生学习兴趣。

问答是调动学生学习主动性和牵引学生学习的关键关节，为此，音乐教师要根据教学内容和学生的认知特点为他们设计环环相扣的问答。比如在教学苏教版小学音乐四年级上册《喜洋洋》的时候，教师经过分析发现学生具备发言积极、讨论热烈和一定解决问题的优势能力，但是从整个教学实际情况看学生普遍存在对音乐欣赏内容的学习兴趣不浓厚的现象，并且有小部分学生学习自律性较差。因此，怎样将学生更好地融入课堂教学环境中是当前教学需要突破的问题。针对这个问题，教师在课堂设计了一系列环环相扣的问题，为学生创设了轻松的学习情境，引导学生利用各种感官欣赏体验音乐作品。如在课堂开始的时候利用多媒体播放《喜洋洋》音乐片段，让学生感受音乐气氛。通过欢快的音乐把学生带入浓浓的音乐气氛中，激发学生的学习兴趣，为后面学习做铺垫。教师顺势提问：“很高兴能和同学们一起进入快乐的音乐课堂。同学们刚才听到这段乐曲的时候，心情是怎样的？”学生回答：高兴的、欢快的、喜悦的……教师提问：“这首欢快活泼的音乐能让你们想起什么样的画面？”学生回答：过年、节日。在这一环环相扣问题的提出和引领下为接下来学习奠定良好支持。同时，在学生聆听歌曲的过程中，教师要注意捕捉学生的聆听表情变化，将学生的表情记录下来，通过反复聆听歌曲带领学生分析这种变化，深化学生对歌曲学习的认识。

三、增强师生互动，在师生合作中提升学生学习成效。

新课程改革强调学生是课堂教学的主体，教师在整个课堂教学中起引导作用。音乐作为一门创造性极强的学科，在教学过程中注重发展学生的学习思维和学习想象力。学生的心理和生理特点决定其学习行为会受到一定的束缚，为此，在音乐课堂教学中教师要在以往基础上进一步加强和学生的互动交流，从而提高学生的音乐学习成效。

比如在学习苏教少儿版音乐《闪烁的小星》一课的时候，笔者对整个课堂教学流程做出这样的设计：“首先，课前教师为学生安排家庭作业，让学生晚上抬头看星空，观察星空中的星星都有怎样的特点？思考天空中的星星像什么？其次，在课堂上教师让学生表达出自己的观察结果。在思维不同的影响下学生做出的回答不同，有的学生说星星看起来像节日里的彩灯，有的说是发光的宝石……突然一名学生悲伤地说道我家看不到星星。”笔者顺着这名学生的回答说道：“既然这位同学看不到星星，那么我们一起想办法帮助他看到星星好不好？”笔者拿出一条自制荧光纸小星星将其粘贴在黑板上，黑板变成了闪烁的星空。在学生目瞪口呆的时候笔者引出这节课的学习内容：“我们不仅可以看到星星，还可以歌唱星星，接下来让我们一起学习《闪烁的小星》！”通过这样的师生合作交流让学生從真正意义上感到学习的快乐，激发对音乐的学习兴趣，同时在和教师的交流互动中拉近师生之间的距离。

四、寓教于乐，提升学生在课堂教学中的参与度。

学生是整个音乐课堂教学的主体力量，在小学音乐课堂教学中教师要始终体现学生的学习主体地位。同时，音乐课程本身是一门生动活泼、充满趣味和生命力的课程，只有学生全面参与课堂学习中才能更好地感受到音乐这门艺术的魅力，培养对音乐学习的兴趣。为此，在小学音乐课堂教学中教师要以学生的学习兴趣为基本出发点，为学生营造寓教于乐的学习环境氛围，强化学生的音乐学习。比如教学苏教版小学三年级音乐《月亮姐姐快下来》的时候，传统教学方式是直接开展课堂教学，学生的学习积极性不高。针对这个问题，教师需要对课堂导入进行创新，比如：“从古至今我们对月亮都有着强烈的憧憬和向往，十分想要了解月亮上的嫦娥仙女和玉兔。不仅如此，月亮从古至今也是人们表达思念的重要载体，那么，同学们，你们知道哪些关于月亮的传说？”通过故事导学案的引入调动学生学习这节课的积极性，使学生对将要学习的内容进行思考。紧接着教师可以“月亮上住着一个美丽的姐姐，她有美妙的歌声”作为教学基本线索，引导学生继续完成故事，引出这节课教学内容。通过这种方式充分调动学生的课堂学习积极性，使学生以较好的状态投入学习，达到理想的课堂教学效果。

五、带领学生开展音乐创作，培养发展学生的创造力。

在小学音乐课堂教学中培养学生想象力和创造力是一个十分重要的教学目标。从实际教学情况看，受多种因素影响，教师难以找到适合的教学方法。为此，在新的历史时期为了提升课堂教学有效性，教师可以结合实际情况选择适合的方式培养学生的创造力和表演力，通过情景表演培养学生的创造力。比如教学《掀起你的盖头来》时，着重体会新疆人民通过这个歌舞展现独特的民族艺术魅力。为此，在教学过程中教师可以引入表演环节，让学生根据自己的理解以表演形式演绎歌曲，发展和强化表演能力。在表演过程中教师可以以“灿烂的新疆艺术”为基本主题引导学生在适宜的情境下开展歌舞表演，之后应用轻快的舞蹈旋律吸引学生的学习注意力，丰富学生以往的学习模式，提高学生的表演能力和创造能力。

综上所述，音乐教育是小学阶段课堂教学的重要组成，在培养学生音乐综合素养、促进学生身心健康发展方面起着十分重要的作用。为此，结合新课程改革提出的要求，在小学音乐课堂教学中教师要及时转变教育教学理念，秉承以人为本的教育思想，结合学生学习需要和教学大纲要求不断创新优化音乐教学内容、教学方案、教学方法、教学评价等，在一系列课堂教学中充分尊重和体现学生学习主体地位，从而更好地提高学生的音乐学习成效和音乐综合素养。

参考文献：

[1]李翡，刘玉.提高小学音乐课堂教学有效性的策略初探[J].新课程（上），2017（2）.

[2]蔡文斌.探讨小学音乐欣赏课教学有效性的提升方略[J].时代教育，2017（2）：187.

[3]贾梅花.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].学周刊，2017（29）.

[4]李曼.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].考试周刊，2017（A2）.

[5]王庆委.浅析如何提升小学音乐课堂教学有效性[J].好家长，2017（20）.

[6]赵明，侯彩霞.提高小学音乐教学有效性的四大策略[J].祖国，2017（7）：278.

[7]王如敏.浅谈提升小学音乐教学有效性的策略研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017（09）：22.