小学美术中的体验式教学

吉珣

摘    要： 智能技术在给人类带来便捷的同时，因忽视人的情感体验，反而限制人的思维发展。在小学美术体验式教学中，强调的是以学生为主体，注重对生活进行思考，着重培养学生的观察力和动手能力，以此为立足点，对生活的源头进行深入挖掘，和所学知识融会贯通。本文设计体验式教学的新方向，总结其在小学美术应用中的重要指导意义，探究体验式教学对学生思维能力、创新能力与感悟能力的培养。

关键词： 小学美术    智能时代    体验式教学

人工智能可以替代人类完成很多程式化的工作，但难以取代人们对艺术的情感，思考和追求。艺术学习的教学目标是培养学生的审美水平和创新能力，同时提高学生的思维能力和综合素质。体验式教学内容以学生为中心，通过教师营造适当的学习氛围，让学生和教师参与课堂，使学生获得积极的互动感和知识结构的结合能力。

一、体验式教学，综合提高学生能力

（一）多角度体验，形成多维思考方式。

当下的智能时代，学生通过记忆与重复获取知识，在教学方面，忽略思维训练，因此，重视学生的思维对于教育改革尤为重要。在体验式教學中，必须运用多媒体技术拓展学生的思维，实现艺术教学内容的多样化。促进学生从不同的方面学习和理解，从个人经验中获取知识，依靠丰富多彩的实践活动，激发学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感性认识，加深小学生的记忆和理解。

以《花儿朵朵》一课为案例。从了解花卉种类和自然生长环境开始，教师引导学生从不同角度和跨学科领域研究花卉的生长过程开始。针对教学对象——小学生，本身有很强的好奇心的心理特点，教师可以拓展讲解绘画不同的技法，用水粉颜料、油画、速写、素描等技法，教授学生如何表达对花不同方面的理解。此外，还可以开展户外教学，直接带领学生到户外亲身体验。运用这样的教学方式，学生不仅可以欣赏自然造型的特点，还可以进行设计和探索。从长远看，学生的思维不仅限于绘画，而且会收获不同的理解与想象。

（二）智能手段，培养审美素养。

在艺术教学中，培养学生的审美能力和创造能力非常重要。在体验式教学设计中，教师根据教学主题和实践设计新颖的教学计划，为学生提供更好的审美、实践和情感体验。在智能时代下，智能化的媒体技术为美术教学服务，教学不再局限于枯燥的教材。信息收集为上课方式提供便利，教师可以播放诸多大相径庭的图片或视频，或是借助VR（虚拟现实）技术继续虚拟体验，寓教于乐，让学生在欣赏美术作品的同时，提高审美素养。

（三）实景教学，增强感受力。

小学美术的体验式教学课堂的目的不但是提高学生的审美素养，还是对学生的创造能力进行培养。小学生在美术课堂中，亲身实践体验可以获得直观的心理反馈。新媒体技术正是让学生在体验式教学中获得课堂参与感、丰富实践经验和动手能力的重要手段。教师是创设情境和控制节奏的领导者。在教学中，根据学生的心理特点和实际年龄，运用智能技术制作课件，发展学生丰富的形象思维，激发学生的学习欲望，使学生主动参与学习，发展感性思维，同时促进对事物的理性认识，产生探索的欲望，提高学习兴趣。

例如，教师将真实的花草和树叶带进课堂，请学生用眼睛观察、用手触摸、用鼻子闻味道，对植物有直观的接触感受。其次，鼓励他们重新组合旧元素，创造新的艺术形象。此外，通过使用“智慧导览”等智能技术，将学生带到博物馆获取真实的生活体验是一个不错的选择。学生可以真正了解古代艺术作品的创作过程和形象意义，提高审美能力，激发学习动机。

二、情感体验，促进情感升华

在小学生艺术教学中，教师应该对学生的价值观和情感感悟严格对待。基于学生的心理接受，体验式教学创设与教学内容相似的情境，激发学生的学习热情和对知识的渴求，强化学生对艺术、生活和社会的沟通意识。因此，在教学中，必须巧妙运用多媒体技术，引导学生多动眼，利用大脑，用嘴、用心体验各种内涵。本文的目的是实现知识、情感、意志和实践在教学中的整合，使学生在师生生活情境中获得更多的生活体验。通过听音乐，观看视频和图片等智能技术手段，学习艺术，体验乐趣，掌握知识。

例如教学《难忘的夏天》一课时，可以准备一些夏季的场景图片，让学生在多媒体平台的帮助下提前观看，制作生动的动画，然后使用这些图片与学生互动。课后，要求学生将课本与现实联系起来，还要结合生活中夏日风光的具体表现，与教科书中的图片进行比较，加深印象，引导学生在感受领悟的基础上进行艺术创作，让学生的情感有所强化。

三、合作互助，建立团队协作

（一）游戏中体验，趣味学习。

在教学过程中，有趣的游戏可以激发学生的学习热情和学习艺术的兴趣。“教人未见意趣，必不乐学”。可以选择简单的游戏，比如猜谜、接龙等方式与学生互动，调节课堂气氛，帮助学生更好地接受知识。

如教学《表情丰富的脸》一课时，教师可以借助新媒体技术，设计智能化的课件，绘制不同表情的脸谱。例如，运用不同的表情从1数到5，让学生看脸上的不同表情变化，在了解信息技术的同时，也能加强师生互动，教师从旁加以详细的解释，保障学生可以从看到的表情上领悟重点。在游戏的时候可以真正感受游戏的快乐，在游戏中培养学习美术的主动性。

（二）动手中体验，提高团队创造力。

在认识的基础上进行实践培养学生的动手能力，必须亲身体验。通过这种基本实践完成体验式学习，就可以避免传统教学的局限性和教师难以引导学生做事的局限。同时，它打破了时间和空间的限制，有利于促进学生思想和智慧的发展，学生自己体验，有助于发展思维与智慧，在动手中体验，培养并提高创造能力。

如在讲授《新花布新衣服》这一课时，教师可以使用新媒体智能方法进行油水分离。结合物理触控和课件，欣赏各种布艺风格，了解设计中点、线、面的使用，然后让学生自己操作，体验制作的乐趣。最后发现，学生的作品不仅颜色搭配得漂亮，而且花纹的点、线、面运用得当，展示学生的发现美、创造美、运用美的能力。

四、观察生活，体验美术内涵

观察是对学生的眼球运动能力进行锻炼。小学艺术专注于生活经验的分析。学生应该养成良好的观察习惯以此作为探索生命真谛的立足点。教师可以从身边的环境材料学习，并将周围的人或事物用作教学主题，例如窗外的树木或风景。在艺术教学中，教师要运用不同的方法引导学生感受生活的美，激发小学生对艺术的兴趣，使学生真正喜欢艺术，热爱艺术，感受艺术的内涵。

例如在《虫虫虫》一课中，主要是培养学生觀察和理解自然的良好习惯，使人们更接近自然。通过观察和分析，发现昆虫具有美丽的形状、颜色和图案。学会掌握不同昆虫的特点，激发学习兴趣，拓宽创新思路。

五、评价中体验，感悟学习乐趣

（一）尊重差异，丰富形式。

课堂评价是小学美术教学中一个必不可少的环节，这一环节强调的是教师既应对学生的自信心进行合理的鼓励，将学生的差异化进行保护，又应对学生的潜能进行挖掘，发展学习兴趣方向。这样更容易给予学生取得成功的体验。评价要注意的是，不要使用千篇一律、机械的传统教学方式，借助新媒体技术和智能化的手段，让学生真切感受到与老师的互动和课堂的趣味性。

（二）从学生出发，互评共进。

在智能体验式教学中，教学评价应掌握学生的心理和发展特点，通常采用教师评价和群体相互评价的双向评价机制。为了评估研究组的学习成果和学习过程，有必要考虑该组中的个人表现。那么，在小组互评过程中，学生可以以小组的形式解释自己的作品和小组成员作品的原创性，也可以对其他学生的作品表达自己的看法，自由发言，进行思想碰撞。实行匿名教学评价，教师可以更好地发现教学问题，了解学生对课堂的需求，往后要促进学生的自主学习和体验，提高学生的交流和沟通能力，达到培养学生综合素质的目的，以此提供更有价值的信息来源。

新媒体智能时代，学习的根本目的不再只是单纯获取知识。学生自主学习和独立思考的学习模式脱离直接获取知识的僵化，试图总结知识点，构建知识体系。小学艺术体验式教学是一种以学生为中心的新型教学模式，使学生更好地融入课堂，参与互动，获得经验的新型教学模式。在学习中体会学习的快乐和生活的价值，提高自身的思维、创新、审美能力成为下一阶段教学的宗旨。

参考文献：

[1]张琦.小学美术生活体验式教学研究[J].才智，2013（20）.

[2]汪擘.浅谈小学美术课堂中体验式教学的策略与方法[J].生活教育，2019（03）.