创设教学过程，渗透学法指导

张居芹

新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展打好基础。

在教学中创设教学情境，开拓创新思维，进行必要的方法指导，多提供一些开放性问题，多启发学生独立思考，培养他们的求异思维能力是现代教育的新理念，它也体现在教学的各个环节中。

一、 质疑，激趣

质疑是创造的种子，敢于质疑是培养创新能力的重要方法，通过教师有目的地注重能力的培养，激发学生探究的欲望。

教学过程中，质疑可以通过各种途径：抓文题质疑这是培养自学能力的重要方法，教师要引导学生敢于提问，如《鸟的天堂》可引导：看到这个题目有什么疑问，学生提法很多，鸟有天堂吗？鸟的天堂是什么等。在教学过程中抓重点质疑，这主要针对学习过程中出现的困难和迫切解决的问题。如《金色的鱼钩》中对老班长牺牲时的一段话进行质疑时，有的学生提出老班长已经完成任务，为什么说没有完成党交给的任务呢？然后把问题交给学生讨论。课堂教学中要本着多鼓励多启发的原则，再加上正面引导，尽量让每一个学生都能大胆表述，久而久之，学生才会在自由发表意见中培养独立的创新能力，从而确立学生的主体地位。

二、 自主阅读

阅读是自学的主要途径，指导学生的阅读方法时，也应重视过程，在教师的引导下，通过眼、脑、手的运用，逐步理解课文。

眼要看，主要是初读课文（了解主要内容）到精读（深入理解内容）。脑要想，运用归纳、概括等方法。手要写，教会学生运用不同符号圈画，写体会、感想或者小练笔。教师要注意巡回辅导。在教学《鸟的天堂》时，可以用预习单的形式提出思路：1.找出描写大榕树的段落。2.榕树的“大”体现在这些段落中的哪些词句中，注意标出。3.从这些词句中体会到什么？可以写体会。4.通过这些描写体会大榕树是鸟的天堂吗？为什么？4.总结出学习方法。这些问题层层深入，抓住了重点，又渗透了方法指导，通过自学，要循序渐进，注意设计的问题多样性，要根据教学的需要和学生的思维特点。

三、 讨论、点拨

独立思考后，针对疑难问题放手让学生展开讨论。

可以先同位互相交流，然后四人一小组，各抒己见，每个学生都给予展示的机会，这样，既培养了学生语言表达能力，思维的敏捷性，又使学生始终保持高涨的学习兴趣，活跃了课堂气氛，此时教师应针对问题进行引导。

四、 总结深化

这是引导学生分析解决疑问的阶段，师生间共同探讨，加深学生理解，此时教师要注意让好、中、差学生，都有充分发言的机会，面向全体，在有关重点问题上，教师不要急于肯定答案。当难以回答的问题出现时，要注意运用比较、概括等方法引导学生逐步解决。这一阶段及时总结方法，为以后的自学奠定基础。

综合上面的学习思路，其中最难以回答的是“你从这些句子中怎么体会到榕树的‘大的？”如“变窄”能体现出大，可以引导为什么变窄？要谈的深入，关于比较法的运用，如大榕树为什么是鸟的天堂，可拿别的大树与其相比让学生体会出这株榕树更适合鸟儿居住。可以联系《我爱故乡的杨梅》和《杏儿熟了》进行比较，同是写植物，由于所表现的中心不同而采用的写法也就不同，这种同中求异的鉴别就会使学生明白写作意圖不同，就会写出不同内容的文章，这种比较是诱发创新思维的引爆点。关于《鸟的天堂》，总结的写作方法就是抓住事物的几个方面具体写事物的特点，可以写个小片段，既渗透方法指导，又培养了学习能力。

五、 巩固练习

学习课文结束时要抓住训练重点，注重启发性，针对易错处多层次、多角度设计练习，提高练习的效率。

总之，在课堂教学中，要针对课程目标，精心创设教学过程，及时总结方法，就能促使学生创新能力的不断发展，从而使其能力得到提高。