教育之路上问道同行

李晓霞

我对教育的认识发生转折，是从招远调回昌邑，和我家先生生活在一起开始的。

2010年研究生毕业后，我顺利进入到教育行业，“教育就是教书，教育就是管学生”，这是为师之初我对教育的理解。这样想的，也是这样做的，平平淡淡又平平庸庸地教了4年“书”。

2014年，我回到昌邑，我家先生已在昌邑一中教学多年，他对教育抱有无限的热情，对学生怀有无尽的爱心，教育是他坚定不移的信仰，他喜欢思考，喜欢和志同道合的同仁坐而论道，畅谈教育理想。几乎每天晚饭后，他的朋友都会到家里小坐，一道茶，二三子，家里的小客厅就成了他们评旦教育的演兵场。每到这个时候，我就安静地坐在一边，满眼崇拜地听他阐述自己的教育见解和引经据典，听他们彼此之间碰撞时的金声玉振，如九鼎大吕。我对教育的认识开始在这种磁场中潜移默化地升华了。

在我眼中，他似乎是专门为教育而生，他像一团热烈燃着的火，靠近他的每一个人都能感受到他对教育的爱和情怀。他对教育规律的把握，对教育理论的稔熟，对教育热点的剖析都能信手拈来，深接地气，我能听得进去，也借鉴得来。

我们经常讨论一些教育难点和热点，一起吃饭的时间是最美好的交流时光。我常给他讲一些教学过程中遇到的问题，然后我们一起做案例解剖，一起找到最优解决方案。这个过程充满幸福，共同的理念和价值追求一点点笃定了我的教育初心。

很多时候，我的茅塞顿开离不了他的“神来之笔”。

他深信“亲其师信其道”，忠实践行“公平公正对待班中每一个学生”的育人信条，他经常讲给我听的“六道题理论”对我影响甚著，他在每堂课的课前必准备六道问题，两道难度较大，两道难度适中，两道难度很小，分别对应提问成绩前中后的六名学生。他说这么做的真正目的并非是让成绩好的学生再得到多大提升，重要的是让成绩落后的学生感到被尊重，感到老师的课堂与他们有关，让他们获得尊严。而这种尊严和尊重的获得又润物无声，不着痕迹，从而引导他们建立充分的自信，在踏入社会后有充足的信心应对每一个困难挫折。

我家先生的课堂从来都是秩序井然，学生热情高涨，因为他对每一个学生的重视使他们觉得自己就是课堂真正的参与者，而非无关紧要的旁观者，他给了学生们实实在在的课堂存在感。在他口中我从未听到“差生”这个词，他喜欢用“成绩暂时落后一点的学生”来代替“差生”。十多年来，从未改变。

他的学生每一个都是他的骄傲。

他教过的学生每到假期便三三两两回来看他，有的已都到而立之年，无论毕业五年还是十年，都愿意回来找他唠唠嗑。

如今，他的许多学生也做了老师，当他们在教育教学中遇到疑惑，仍然想到给他打个电话寻求“支援”。从他身上我看到了什么是真正的教育和真正的老师，领略了教育实实在在的魅力和真谛。

“入芝兰之室，久而不闻其香”，感染和熏陶的力量是巨大的，在他的有形無形带动下，我也逐步转变了对教育的认识，转变了教育观念，转变了课堂授课模式，努力做学生喜欢的老师。2017年，我被潍坊市教育局授予“青年教改先锋”荣誉称号，也多次接受电视台节目专访，亲身体会到了做教师、做教育带给我的幸福感和成就感。

每个人都需要不断学习，需要在深夜行路时遇见指引道路的炬火，我有幸遇到过许多，但最明亮的仍是我家先生高擎的那一丛。