提高高中生英语阅读质量与核心素养的策略

卢月容

摘要：进入新时代的高中英语教学，不仅要求学生掌握相应的英语知识，还要具有一定的英语素养。然而当今有些地区高中英语阅读教学的现状不容乐观，导致学生成绩差距较大。因此教师要实施分层教学，逐步提高学生的英语表达能力;帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展;采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心。

关键词：高中英语阅读;分层教学;核心素养

受传统应试教育的影响，高中英语教师的首要任务是帮助学生应对各类教育考试，这样的教学难免让教师在学习英语的过程中只注重知识而不注重英语阅读的方法，只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写能力。传统的应试教育的教学模式对学困生的学习积极性产生了严重的影响，优秀学生由于教师的重视会更加努力、认真，最终导致好的学生越来越优秀，学困生对英语学习越来越不感兴趣，成绩越来越不理想。

一、实施英语分层教学，逐步提高学生的英语表达能力

采用分层教学法，能够更大限度地发挥学生的自我个性，尊重学生间的个体差异。新高考改革对高中英语教师的要求越来越高，要求教师在做好面向全体学生的素质教育时，开展分层式英语阅读教学，教师应尽可能地让每个学习层次的学生都能根据自己的学习情况进行学习和提高，这样才能实现学习的高效率，从而更好地提高英语阅读成绩。教师在教学过程中可根据不同学生的学习情况将学生划分为上、中、下三个层次，对于学习成绩较好的学生，在教师平时可多布置一些拓展性问题。对于中等的学生，教师应保证其在掌握基础知识的基础上培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生，应该加强英语基础知识的训练，这样有助于整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还有效提高了学生学习英语语言的能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能，通过设置难度不同的问题，激发学生的求知欲。

二、帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展

只有抓住了英语阅读中的重点内容，英语学习才能更加高效和轻松。教师可以培养学生鉴赏的能力，让其养成良好的批判性思维。对文章重点内容进行鉴赏是学生与课本进行交流的重要渠道，这个动态过程实现了学生的思想与心理交流，帮助学生拓展思维，并延伸文章思想，提高学生的创新能力与想象力。文章鉴赏不受文本内容的限制，能够引导学生进行广泛学习，学生在阅读文章的过程中能领略世界各地多姿多彩的不同民族的文化和当地的风土人情，这样学生在阅读中英语学科素养得到提高，从而激发了学生的阅读兴趣。

三、采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心

教学过程中，采用多样化评价的方式，可以充分发挥学生的主体地位。教师对学生的综合成绩与课堂效率进行多样化评价，变革传统教学对学生单项评价的方式，有利于激发学生的学习积极性，也有利于师生的和睦共处。在新课程的要求下，教师应创新课堂评价方式，促进双方有效互动、交流。教师应实施英语分层教学，逐步提高学生的英语表达能力，帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，有效渗透人文素质教育，使学生积极地参与到英语课堂学习中来，培养学生的阅读能力和核心素养。总之， 教师应根据设计的分层教学中存在的缺陷，有針对性地解决，同时保证问题具有层次性、关联性。通过这样的方式，才能提升高中英语阅读教学的有效性。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1]陈翠娥.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程（中学），2019（2）.