“互联网+”背景下中职学前教育专业教学资源库建设的实践研究

祝美琴 韦美萍

摘 要：学前教育作为启蒙教育，对实现全面素质教育具有重要的作用，也是我国开展素质教育的基础建设。随着“互联网+”时代的到来，传统的学前教育专业教学资源库建设无法满足当前教育发展的需求。提高学前教育专业建设质量，培养符合教育发展、国家发展要求的高素质学前教育专业人才迫在眉睫。新形势下，应充分发挥网络信息技术、校本教材、微课等的作用，有效提升学前教育专业教学资源库建设质量，为提高学前教育专业人才培养质量提供保障。

关键词：“互联网+”;学前教育专业;教学资源库;实践研究

中图分类号：TP393;G652       文章編号：2095-624X（2019）17-0150-02

一、加强学前教育专业教学资源库建设的重要性

首先，学前教育专业教学资源库的构建能有效满足学生学习需求，教师充分利用资源库中的海量教学资源，丰富教学内容，树立正确的教学意识，并根据实际情况创新教学手段，进而培养学生自主学习能力，有效提升专业教学质量与水平。在开展构建学前教育专业教学资源库工作时，始终秉承满足学生专业学习与发展需求为基本原则，保证学生能够通过资源库获得专业学习、未来发展方向的帮助，确保在教师的正确引导和鼓励下，学生能够基于资源库平台主动、积极地完成自主学习、合作探究活动，从而有效培养学生的自主学习、团队协作以及独立探究能力。

其次，构建有效的学前教育专业教学资源库，能有效促进教师教学与科研工作的顺利开展，并在一定程度上提升教师获得成果的机会。教师在开展教学及相关科研工作过程中，可以从资源库中获取海量的教学资源、教学素材，从而为提高教学、科研工作能力夯实基础，成为培养理论功底扎实、专业技能强、综合素质高的学前教育专业人才坚实的后盾。

最后，资源库在应用的过程中，能够发挥以点带面的作用，充分实现教学、科研资源的实时共建共享，进而在实践的过程中，有效更新完善人才培养机制，不断提高人才培养质量与水平，为促进学生健康可持续发展夯实基础。

二、中职学前教育专业教学资源库建设中存在的问题

1.网络教学资源软件建设水平低

目前来看，大部分学校在构建学前教育专业教学资源库过程中，高度重视互联网教学资源硬件设施建设，忽视了软件设施的重要性。通常选用的软件多不符合学校特色或者实用性较差，导致无法及时更新、补充完善资源库中的数据资源，且所建的资源库形式陈旧、单一，多只是简单地堆砌课件、教学实录以及测试题等，没有对课程内容进行科学系统的分类，也没有对其功能进行全方位介绍，最终对多媒体教学效率与水平产生较大的负面影响。

2.资源库实用性不强

目前大部分院校都是安排专业的计算机人员来负责网络资源库建设工作，由于他们多是偏技术类的人才，且缺乏专业教学知识、丰富的教学经验，导致在收集整合教育资源时无法结合实际教学过程。学前教育专业资源库建设过程中涉及范围广、内容丰富，涵盖了教育学、心理学、幼儿卫生保健学三大主要学科以及语言、艺术、社会、健康、科学等五大领域，因此，单纯依赖技术型人才或者单个专业专职教师的力量是无法保证资源库的建设质量的。必须联合多学科教师特别是基层专业教师的力量。此外，学前教育专业技能涉及范围也很广，如有幼儿钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工，幼儿故事、英语演讲、说课、讲课等，不同的阶段具有不同的规律，因此，需要不同学科领域的教师按照专业、分工来搜集整合教学资源，及时更新完善。但是，从目前来看，学前教育专业教师的信息化、互联网知识储备较少，缺乏有效的学前教育专业资源库建设的兴趣与经验，很多教师只是对一些网络案例、优秀案例照搬照抄，脱离本校本专业实际，也缺乏主动探究、开发建设意识，进而严重降低了资源库建设效率与质量。

3.资源建设动态性差

学前教育专业需要查阅很多资料，但是，现阶段动态资源的利用率比较差，对于师生在互动过程中发掘的新知识、思维能力等，师生都没有进行有效的利用与研究。其实，动态资源对静态资源的有效拓展延伸、创新，其重要性不言而喻，只有加强动态资源建设，才能在一定程度上提升学前教育资源库建设质量，但显然很多学前教育专业建设都没有做到这一点。

三、“互联网+”背景下学前教育专业教学资源库建设的具体对策

1.充分调动广大师生共同参与教学资源库建设的积极性

众所周知，学前教育专业教学资源库的有效建设离不开全体师生的共同参与和共同努力，因此，各院校在资源库实际建设过程中，应注重发挥广大师生的作用，积极引导师生共同参与其中。具体来说，各院校结合本校办学目标、学前教育专业的实际情况制定相关政策与激励对策，鼓励和引导广大师生积极参与资源库建设工作，在建设的过程中，鼓励和引导教师尤其是一线教师积极分享自己的专业知识、有效的教学方法和教学经验，鼓励学生分享自己比较好的学习经验，并谈谈自己对专业教学改革的看法和意见。如此一来，师生共同参与其中，不仅能营造良好的教学资源库建设氛围，还能有效提高资源库建设效率和质量。此外，广大师生在参与资源库建设的实践中，也会有所收获。如从其他教师的分享中丰富自己的知识储备，提高教学水平，从其他优秀学生的分享中树立正确的学习意识，学习有效的学习方法，从而提高自己的学习能力，最终提高学前教育专业教学质量和水平，不断优化专业人才培养工作，进而为全面实现素质教育保驾护航。

2.充分利用“互联网+”信息平台，实现教学资源共享

“互联网+”背景下的学前教育专业资源库应该是以“元数据技术”“流媒体技术”为基础，实现对不同教育资源的有效整合、统一管理，为师生提供检索、浏览、随时随地在线学习等一条龙服务的教学资源库系统。按照学前教育专业课程资源建设基本原则——“人人参与，人人受益”，进行学前教育专业课程资源库建设，将教学视频、教案等教学资源上传至教学空间及个人学习空间，使教学资源库能为广大师生提供丰富的教学资源，提供互联网教学技术的有力支撑，引导教师树立正确的教学理念，结合实际情况创新教学方法，在教学的过程中，充分利用翻转课堂、微课慕课、混合学习等教学方法来加快教学改革和创新步伐，引导学生正确认识学习工具与方法的重要性，培养学生自主学习、独立思考的意识和能力。

3.加强学前教育教学资源库建设的实用性

根据“因材施教”的教育方针，学前教育教学资源库的建设须秉承“实用、适用、能用”的原则，各校要结合人才培养工作的实际情况与迫切需求、教学改革创新进程，制定具有本区域特色的中职学前教育专业课的课程标准，组织教学人员编写融基础性、综合性、实用性为一体的学前教育专业核心课程校本教材，并制作相应的教学微视频。在建设过程中，只有确保资源库建设与专业教学活动无缝对接，并基于相关标准与技术规范来开展建设与教学活动，从而有效提高资源库建设的规范性、科学性，提高资源库的普适性、实用性以及通用性，最终有效提高学前教育专业教学资源库建设质量与成效。

4.提高资源优化整合质量，增强资源库实际应用效果

目前学前教育专业教学资源库已经初步建设，并且在实践中进行试点推广和应用。但是，在实际应用中，还需要进一步加强完善和深化建设。在建设和应用的过程中，必须真正用于专业教学实践中，教学资源才能真正发挥作用，真正凸显其价值，进而培养符合实际需求的高素质人才。因此，在教学资源库建设和应用的过程中，要考虑其中资源的使用价值，以搜集整合广大师生实际需求的教学资源为目標，并为师生使用其中的教学资源拓宽渠道和途径，为优化利用其中的教学资源创造有利的条件。同时，要加强对教学资源库使用效果的检验与评价，各校根据院校情况，可以通过组织开展技能大赛、知识竞赛、才艺大比拼等形式来进行。

综上所述，学前教育专业教学资源库建设质量直接影响专业人才培养质量，随着“互联网+”时代的到来，学前教育专业资源库建设面临新的机遇与挑战，中职学前专业应积极抓住机遇，迎难而上，在建设的过程中，充分发挥互联网技术在资源库建设中的积极作用，创新教学模式，为学前教育事业的又好又快发展夯实基础。

参考文献：

[1]李贺华，陈顺立.基于云计算的专业教学资源库建设研究[J].实验技术与管理，2014（10）：193-197.

[2]宋隽婷.师专院校学前教育专业校本教学资源库建设研究[J].高考，2016（27）：15-16.

基金项目：2018年度广西职业教育教学改革研究项目“‘互联网+背景下学前教育专业核心课程教学资源库的建设与实践——以广西百色农业学校为例”（GXZZJG2018B066）。

作者简介：祝美琴（1991—），女，广西凌云人，助理讲师，本科，研究方向：学前教育。

通信作者：韦美萍（1975—），女，壮族，广西田阳人，高级讲师，本科，研究方向：思想政治教育。