县级中职学校体育教学现状分析与思考

摘 要：县级中职学校受到场地、器材、师资和教学观念限制，对体育教学的发展和建设还存在很多不足之处。秉持着健康为主的教学指导观念，要想提高县级中学体育教学质量，改善县级中职学校的体育教学现状，就必须从加强体育教学师资团队建设，增加体育器材和场地建设入手，以改良中职体育课程教学模式为核心工作，全面推进县级中职学校的体育课程建设。文章以广西壮族自治区岑溪市中等专业学校（以下简称我校）为例，针对其体育教学现状进行分析，并给出优化体育课程教学的相关策略。

关键词：中职学校;体育教学;教学改革

中图分类号：G633.96       文章编号：2095-624X（2019）17-0070-02

一、县级中职学校的体育教学现状分析

在大部分县级中职学校的体育教学中，存在师资力量不足，教学器材落后和场地规模较小的硬件缺陷。在体育课程教学形式上，由于教学观念落后和硬件设施的缺乏，许多体育课程往往是采取自由活动的形式。即使有部分的体育活动场地，也因为个性化不足和器材缺乏的原因，使得区域游戏活动往往是看得多，做得少。根据我国《学校体育工作条例》上的明文规定，普通中职学校每周应该组织进行三次以上的活动来保证学生的运动量，但在大部分中职学校中，学生日常的体育活动只有早操这一例行项目，缺乏竞技化和个性化的体育活动来满足学生的需求。为此，学校要以培养学生的个性化为核心目标和切入点，调动全体学生在体育课程上的积极性，从根本上改善县级中职学校的体育教学现状。

二、县级中职学校体育课程的教学观念建设

1.主体性的教学观

中职是学生心理波动较大的年龄段，也是他们独立个性养成的重要阶段，因此在体育教学过程中，任课教师要时刻保持着以学生为主体，一切教学计划从学生需要出发的教学理念，全面深化中职体育教学模式改革，以此来促进中职体育个性教学的发展。

2.選择性的教学观

中职学生是自主能力较强的群体，在进行体育教学时，学生往往会对教师所强制安排的体育教学项目有所抵触。为强化中职体育教学质量，促进体育个性教学发展，教师在进行体育授课的过程中要主动提供多样化的体育课程教学项目以供学生选择，让学生根据自身的体育发展情况来选择难易度、教学方式、教学内容、教学目标不尽相同的体育课程项目，一切教学计划从实际出发，全面推进中职体育的个性化教学建设。

3.健身性的教学观

在中职体育课程个性化教学的培养模式下，培养学生一个终身锻炼的体育观念是体育课程教学的主要目标之一。健身性是体育学科与其他学科区分开来的重要标志，在进行体育教学过程中，任课教师要摒弃传统体育教学观念下以培养学生专业能力为主体教学目标的模式，转变为以培养学生身体素质入手，引导学生建立良好的体育观念的课程教学模式，从根本目的上对中职体育课程教学进行改革，全面推进个性化教学建设。

三、县级中职学校体育课程的教学条件建设

1.师资团队建设

人才是体育课程建设的根本，良好的师资团队是中职体院教学质量的保证。为此，学校要展开对现有工作人员的培训和考核，以此来不断提升他们的专业能力和责任意识。学校更要关心体育教师和体育工作者的待遇，从人员入手改善中职学校体育教学建设。校方还必须不断提高他们的文化素质和相邻学科的基础知识，让他们能够从多种学科中找到与体育教学的联系点，将中职体育教学改善成为一项集合体育心理学、体育社会学、体育健康学的综合学科。

2.硬件设施建设

加强体育器材、体育场地建设是保证中职学校体育课程良性开展的根本，也是优化中职体育教学模式的必经之路。学校应加大对体育教学的宣传力度，争取社会各界人士来筹集对体育教学的资金投入，以上级拨款和自筹资金相结合的模式，来购买体育器材和兴建体育教学场地，从根本上改良中职学校的体育教学硬件设施，让体育教师和学生拥有更好的场地和器材进行体育教学。此外，学校要结合当地体育教学的特点，自制部分体育器材和改良部分体育场地，号召全校师生行动起来，共同打造一个良好的体育教学环境。

四、县级中职学校体育课程的教学体系建设

1.多样化的教学模式

在体育课程教学中，中职生的注意力是较为分散的，对一些不感兴趣的体育教学项目往往难以有效地集中注意力进行学习。为保证中职生体育课程的学习质量，教师可以采用多样化的体育教学手段，避免学生因为失去新鲜感而降低学生的游戏参与度。以下是中职体育教学中的一些游戏模式介绍。

在体育的跑步冲刺类教学中，教师可以让学生通过模仿动物跑、两人三足跑、两人靠背跑等方式进行热身。在体育百米跑步类教学中，教师可以在跑道上设置一些障碍物，例如一些手绢、沙包等，让学生进行躲避赛跑或是取物赛跑。

2.综合化的理论课堂

优秀的体育课程教学应当分为体育理论教学和体育动作教学。作为新时代的中职学生应该具备良好的专业素质和综合能力。体育教学是一门综合的体育课程，需要理论和实践并重。在理论教学中，要全面提升学生的各项能力，不能只强调学员的体育技巧教学而忽略了中职生的人文素质教学。

3.自主化的教学体验

在中职体育个性化教学过程中，教师可以从开放体育教学入手，给予学生自由选择的权利，并为他们提供大量的符合年龄段的游戏器材，允许他们自由选择个性化的体育项目。之后教师可以通过集体活动的模式来增强课堂教学效果。例如，在进行小组取物赛跑、接力赛跑、两人三足赛跑等游戏教学环节之后，教师可以让跑步落后的一方进行才艺表演，创造一个其乐融融的体育教学环境。

4.兴趣化的教学流程

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中职体育个性化教学亦是如此。在体育教学过程中，兴趣教学是驱动学生学习的原动力，因此，教师要合理地安排符合学生学习兴趣的教学流程。教师要善于调查学生身心发展的进程，在钻研教学内容的同时选择符合学生兴趣点与需要点重合的教学内容，在具体的体育活动教学上，教师可以采取竞技化的教学模式。

中职学校的体育课程是关系到学生身心健康的重要课程，但现如今我国中职学校的体育教学现状并不理想。为此，我们要从加强体育教学观念建设、体育教学条件建设、体育教学课程建设三个方面入手，以培养学生个性和终身体育观为核心课程目标，全面推进我国中职学校的体育课程建设。

参考文献：

[1]莫济山.浅谈中职学校的体育教学改革[J].当代体育科技，2016（20）：64-65.

[2]王春杰.中职学校体育教学改革的思考[J].现代交际，2016（11）：165-166.

课题项目：梧州市教育科研“十三五”规划2018年度c类课题“县级中职学校体育教学按项目选课教学模式的研究与实践”（2018C008）。

作者简介：林小猛（1975—），男，广西岑溪人，讲师，本科。