关于小学音乐教学应重视民族音乐学习的思考

摘 要：音乐是凝结人类智慧、具备极高价值的艺术瑰宝，而音乐教学肩负着传承弘扬人类文化的重要责任。我国历史悠久且音乐文化底蕴深厚，饱含着中华民族艺术文化精髓，特别是民族音乐独具一格，被视为丰富的音乐文化宝库。同时，小学音乐教学重视民族音乐学习能培养学生爱国主义情感，有利于增强其音乐素养。文章以小学音乐教学为切入点，进一步分析学习民族音乐的必要性，并提出具体的教学要点，旨在提高小学音乐教学的效率及质量。

关键词：小学音乐;民族音乐;民族舞蹈

中图分类号：G623.71       文章編号：2095-624X（2019）17-0067-02

自进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国小学音乐教学水平日趋成熟，社会对于小学音乐教学提出全新的要求及标准。民族音乐作为中国音乐的主要组成部分，可划分为戏曲音乐、民间歌舞音乐及民歌3个类型，肩负着传承弘扬中华民族传统文化的重要职责。小学音乐教学重视民族音乐学习能培养学生爱国主义情感，有利于增强学生个体音乐素养。然而，从目前我国小学音乐教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决。例如，教学理念滞后、教学方法单一及教学效率低下等，直接影响小学音乐教学效率[1]。

一、小学音乐教学重视民族音乐学习的必要性分析

1.增强小学生的审美能力

小学音乐教学开展民族音乐学习能帮助学生开阔视野接触多民族音乐，促使学生沉浸于音乐海洋，切身体会不同民族音乐的创作魅力及蕴含特色。同时，民族音乐传承及发展能引导学生感知民族音乐，间接提高自身艺术创造力及音乐鉴赏力。例如，以电影《刘三姐》中插曲《唱山歌》为例，壮族民歌包含一百余种，具备极高的人文思想价值，其艺术形式相对成熟，歌曲中独特的二声部及三声部呈现出跌宕起伏的美感，能帮助学生了解壮族民歌的特色及风格[2]。由此可见，韵味独特的民族音乐能增强学生音乐综合素养，促使学生感受民族音乐的艺术美感，大大提升其音乐审美能力。

2.有助传播民族文化

民族音乐作为艺术文化形式的主要组成部分，包含着国家历史文化的发展进程，而将民族音乐与传统文化相融合是当前我国音乐教学继承弘扬中华民族传统文化的有力手段及唯一途径，例如，《嘎达梅林》及京剧《甘洒热血写春秋》等赞美少数民族人民的爱国情怀，而学生学习民族音乐期间立足于艺术性角度理解传统文化，对于树立自身世界观、人生观和价值观占据着极其重要的地位及作用。同时，民族音乐往往被视为民族文化的艺术瑰宝，而接触民族音乐时能全面了解传承发扬民族文化，进一步树立学生民族意识及爱国情怀，为推广民族文化贡献出自身力量。

3.有助传播民族音乐

小学音乐教学重视民族音乐学习能陶冶小学阶段学生的情操，大大增强其审美能力，树立小学生民族意识，切身体会多元化音乐的魅力。然而，从目前我国小学音乐教学水平来看，部分音乐教师所开展的民族音乐学习仅仅停留在模仿跟唱简单民歌的阶段，对于民族音乐基本概念缺乏正确认识。例如，无法区分马头琴、笙、琵琶及古筝等民族乐器，难以突出民族音乐的独特性，更难以汲取民族音乐中的精髓。同时，音乐教学属于文化层面范畴，而经大量实践发现，小学音乐教学重视民族音乐学习能帮助学生深刻理解其内在含义，有助于扩大民族音乐的传播范围。

二、小学音乐教学的现存问题分析

目前我国小学音乐教学计划、教学内容、教学方法及教学材料普遍存在沿用西方发达国家模式的问题，促使小学阶段学生对于民族音乐知之甚少，对民族音乐传播传承产生极其不利的影响。同时，深受社会外部环境等因素的影响，学校忽略传统民族音乐教学，一旦学校自身课程体系不够健全则直接影响总体教学效果。从教师角度来看，大多数学校音乐课程教学结构合理性远远不足，缺少民族音乐任课教师，并且大多数学生家长及社会认同度向西方化训练倾斜，导致学生长期以来处于西化训练状态，其兴趣爱好出现严重偏移情况，无法激发学生对民族音乐实践的兴趣，难以提升学生民族音乐综合素养。

三、小学音乐教学重视民族音乐学习的要点

1.指导小学生欣赏民族音乐

通常情况下，小学阶段音乐教材中选择性编入部分民族音乐欣赏曲目，曲目中往往蕴含着极具区域特色的民族文化，而小学阶段学生年龄及社会阅历相对较少，无法全面理解各个民族的文化，建议多多欣赏民族音乐或广泛参与音乐欣赏活动突破其局限性。因此在实际学习的过程中，相关小学音乐教师秉持实事求是的工作原则，提倡学生深入欣赏民族音乐，通过想象、体验及理解民族音乐内容等方法了解民族音乐的艺术元素及创作背景，例如，以《嘎达梅林》为例，教师于课前播放蒙古族人民日常生活场景等相关视频资料，营造出深远的意境，帮助学生熟悉乐曲，切身感受其内在情感。

2.教会小学生学唱民族音乐

由于小学阶段学生生性活泼好动，大大增加民族音乐的学习难度，客观上要求相关小学音乐教师综合考虑学生身心特点及年龄阶段，侧重于创设愉快的教学氛围，选择符合学生年龄特点的民族音乐进行学唱，调动学生音乐学习的热情及主动性。例如，以《太阳出来了》《对鲜花》《阿细跳月》《秧歌舞》《打枣》《放马山歌》及《打花巴掌》等民族歌曲为例，极具区域特色，真实反映民风民俗及生活内容，表达出强烈的个人创作思想情感，通过学唱民族音乐等方法初步认知民族大致情况，区分出各个民族音乐的艺术特色，从根源上认识到各种民族乐曲及民族文化的差异性及多样性。

3.教会小学生学跳民族舞蹈

一般说来，舞蹈指利用某些动作及某些造型表达人民群众内心情感的艺术形式，与民族音乐关系十分密切。例如，以东北民乐中秧歌为例，歌唱时双脚走十字步双手舞动红绸;以苗族民乐中竹竿舞为例，结合竹竿敲打节拍唱完民歌。因此在实际教学的过程中，相关小学音乐教师秉持可持续性发展的工作原则，指导学生民族音乐学习期间掌握基本的舞蹈动作，即随着乐曲节奏表达乐曲中潜藏的情感，并且向学生提供展示自己、表现自己的机会及环境，鼓励学生利用各种艺术形式表达自身情感体验，凸显民族乐曲中的美感。同时，侧重于增强学生节奏感，大大增强学生总体音乐素养。例如，以《久不唱歌忘记歌》及《一堆白鸽子》为例，其节奏相对较快，教师指导学生学唱民乐，利用舞蹈动作表现音乐美感，能大大提高学生综合音乐素养。

四、结语

通过探究，我们认识到小学音乐教学中重视民族音乐学习意义重大。换言之，突出民族音乐的带领作用能帮助学生树立爱国主义思想，切身感受中华民族悠久的历史发展进程。同时，广泛接触民族音乐能衍生出弘扬民族音乐的责任感，对推动音乐教育发展具有非常重要的积极作用。因此，相关小学音乐教师秉持具体问题具体分析的工作原则，加大对开展民族音乐教学的重视程度，通过欣赏民族音乐、学唱民族音乐和学跳民族舞蹈等方法体会其内在情感，进一步提高小学生的音乐素养水平。

参考文献：

[1]张红英.小学音乐教学应重视民族音乐的学习[J].学周刊，2019（17）：137.

[2]严莉莉.小学音乐教育中民族音乐的传承与发扬[J].华夏教师，2018（27）：56.

作者简介：凡秀娟（1978—），女，重庆人，初级教师，专科，副校长，研究方向：音乐教学。